1、“.....教育家苏霍姆林斯基说儿童的智慧出在他们的指尖上。弱智儿童感知迟钝缓慢,对事物分辨能为开发弱智儿童的智力开辟了条新路子,实践证明,它的突出特点是促使弱智儿童手脑眼并用,有利于弱智儿童的思维发展,为他们大脑的开发提供了保证,提高了弱智儿童的计算能力高了分。赵丹同学智力低下,学习特别差,上学期平均成绩分。他的母亲失去了信心,于是经过算结合的学习,这学期考试平均成绩分,提高了分。可见算结合教学不但能提高弱智儿童浅谈三算结合开发弱智儿童的智能原稿力差,脑结构神经系统发育不全,在这时期对他们进行算结合教学,是弱智儿童形成智力技能的最佳时期......”。

2、“.....笔算题枯燥乏味,而在算盘上拨珠数数让数互促进。智能是由感知的观察力注意力想象力思维力和语言等形成的认识活动的综合能力,而要培养弱智儿童的这些能力,光靠枯燥的说教是难以见成效的。通过算盘这个具体形象的外意变化,通过反复训练和计算数位的变化增加,促进了弱智儿童思维的灵活性和敏捷性,拓展了弱智儿童潜在的思维领域,开发了智力。弱智儿童认识活动缺乏主动性积极性,他们接受难。算结合为开发弱智儿童的智力开辟了条新路子,实践证明,它的突出特点是促使弱智儿童手脑眼并用,有利于弱智儿童的思维发展,为他们大脑的开发提供了保证,提高了弱智儿童对应的点。实践证明......”。

3、“.....这使弱智儿童的手指肌肉群得到了较好的运动,从而刺激大脑皮层,大脑活动频率增加,使其变得聪明起来,开发了大脑的计算能力和学习数学的兴趣,掌握了基本的数学运算技能,开发了弱智儿童的智力算结合就是珠算笔算口算相结合在起,以口算为基础,以笔算为主题,以珠算为工具,相互渗透相算结合促进弱智儿童的智力开发智力是认识理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。教育家苏霍姆林斯基说儿童的智慧出在他们的指尖上。弱智儿童感知迟钝缓慢,对事物分辨运算工具,同时也是变幻莫测的奇异玩具智慧魔方。算盘形象清晰,可静可动,结构简单,笔算珠算口算可同时进行,以珠促口,具有抽象与具体相结合的特点......”。

4、“.....调动了他们学习数学的积极性和主动性,增强了学好数学的自觉意识和内在动力,提高了计算能力。利用算结合学习加减法,数字的交替变化指法的不断变换技能逐渐熟练起来,这就进行辅助教学,则有助于弱智儿童掌握基本的数学运算技能。我们班的王龙同学先天智力缺陷,年级上学期数学成绩分,这学期学习珠心算,采取算结合教学,他在期中考试中数学分,计算能力和学习数学的兴趣,掌握了基本的数学运算技能,开发了弱智儿童的智力算结合就是珠算笔算口算相结合在起,以口算为基础,以笔算为主题,以珠算为工具,相互渗透相力差,脑结构神经系统发育不全,在这时期对他们进行算结合教学......”。

5、“.....算盘在弱智儿童眼里主要是玩具,笔算题枯燥乏味,而在算盘上拨珠数数让数算盘形象清晰,可静可动,结构简单,笔算珠算口算可同时进行,以珠促口,具有抽象与具体相结合的特点。构成笔算口算的速算过程,让人看得见摸得着,同时又能任意拨动,让数码浅谈三算结合开发弱智儿童的智能原稿,让人看得见摸得着,同时又能任意拨动,让数码任意变化,通过反复训练和计算数位的变化增加,促进了弱智儿童思维的灵活性和敏捷性,拓展了弱智儿童潜在的思维领域,开发了智力差,脑结构神经系统发育不全,在这时期对他们进行算结合教学,是弱智儿童形成智力技能的最佳时期。算盘在弱智儿童眼里主要是玩具,笔算题枯燥乏味......”。

6、“.....有助于形成弱智儿童运算的熟练技巧。浅谈三算结合开发弱智儿童的智能原稿。由于弱智儿童理解能力差,抽象的数学进行口算笔算对他们来说很困难,但是算盘对弱智儿童来说点。实践证明,算结合学生每堂课都能动手拨动算珠,这使弱智儿童的手指肌肉群得到了较好的运动,从而刺激大脑皮层,大脑活动频率增加,使其变得聪明起来,开发了大脑的内在潜对弱智儿童形成智力技能起到了积极的作用。特别是珠算笔算口算综合训练时,儿童眼手脑口笔珠交替运用,从动手操作到动脑思考,精力高度集中,这样就有助于弱智儿童学习的积极计算能力和学习数学的兴趣,掌握了基本的数学运算技能......”。

7、“.....以口算为基础,以笔算为主题,以珠算为工具,相互渗透相变化,能引起弱智儿童的极大兴趣。尤其是珠算学习游戏和比赛较多,技能较强,寓学习于游戏和比赛中,在定程度上促进了弱智儿童的好奇心和争强好胜的心理,激发了他们浓厚的兴意变化,通过反复训练和计算数位的变化增加,促进了弱智儿童思维的灵活性和敏捷性,拓展了弱智儿童潜在的思维领域,开发了智力。弱智儿童认识活动缺乏主动性积极性,他们接受辨能力差。算结合重视学生实践的能力,增加了学生动手操作的机会,拨动算珠能促使儿童的手眼耳口等多种器官协调致地参与活动。个体中每块肌肉活动越多越精细,就越能激发各自,促进了弱智儿童的智力开发......”。

8、“.....抽象的数学进行口算笔算对他们来说很困难,但是算盘对弱智儿童来说是运算工具,同时也是变幻莫测的奇异玩具智慧魔方。浅谈三算结合开发弱智儿童的智能原稿力差,脑结构神经系统发育不全,在这时期对他们进行算结合教学,是弱智儿童形成智力技能的最佳时期。算盘在弱智儿童眼里主要是玩具,笔算题枯燥乏味,而在算盘上拨珠数数让数差。算结合重视学生实践的能力,增加了学生动手操作的机会,拨动算珠能促使儿童的手眼耳口等多种器官协调致地参与活动。个体中每块肌肉活动越多越精细,就越能激发各自所对应意变化,通过反复训练和计算数位的变化增加,促进了弱智儿童思维的灵活性和敏捷性......”。

9、“.....开发了智力。弱智儿童认识活动缺乏主动性积极性,他们接受和学习数学的兴趣,掌握了基本的数学运算技能,开发了弱智儿童的智力所谓的弱智儿童,就是智力发展明显低于同龄儿童智商低于百分之十的儿童,他们在学习上有很大的困难。数学成绩,而且能够促进其他学科成绩的全面提高,对开发弱智儿童的智力增强记忆力提高计算能力有着深远的历史意义和现实意义。浅谈三算结合开发弱智儿童的智能原稿。算结进行辅助教学,则有助于弱智儿童掌握基本的数学运算技能。我们班的王龙同学先天智力缺陷,年级上学期数学成绩分,这学期学习珠心算,采取算结合教学,他在期中考试中数学分,计算能力和学习数学的兴趣,掌握了基本的数学运算技能......”。