1、“.....影响学生学习的情感因的精神和旺盛的学习积极性。在教学中采取多种教学手段,搞活课堂气氛,永远使学生有种新鲜感。,让学生经常有成功的体验教学中应以鼓励和表扬为主,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心地保护他们的自尊心,让他们获得成功,以便鼓起他们弱,教师要重视情感因素的作用,正确利用情感因素,在教学过程中应该帮助学生克服这些消极的情感,以促进英语教学。学生往往把自己在学习过程中经历的情感和感受当作评估自己的标准。当感觉自己是群体中不可缺少的员时,就会产生种成就感。反之和同学评价太低。过分的焦虑会使学生感到不安失意自我怀疑紧张和忧虑,从而使学生畏缩不前,课堂表现差,学习效果差。摘要本文根据作者在教学中发现的学生学英语两极分化现象,究其原因情感因素是影响学生学习和发展的重要因素。教师要重视情感浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原稿......”。

2、“.....心理上不成熟,感情十分脆弱,教师要重视情感因素的作用,正确利用情感因素,在教学过程中应该帮助学生克服这些消极的情感,以促进英语教学。学生往往把自己在学习过鼓励及表扬和同学的羡慕,对学习起到了促进作用,而那些跟不上队的学生,从教师同学那里获得的消极情感反馈多,对学习会产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又对学习产生消极影响,以至恶性循环,于是两极分化日趋明显。影响学生学习的情感因素其中个男生,会音标而且读得很好另个不会读,但背单词非常快。通过交谈,我发现这两个同学都是刚上初时对英语感到新鲜有趣,渐渐的就落后掉队了,慢慢的产生厌学心理,最终成为英语学科的后进生。浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原极影响,以至恶性循环,于是两极分化日趋明显。但随着年龄的增长情感气质的形成,学生就会产生种自我保护避免犯错的抑制心理,尤其是害怕犯的心理,以至随着时间的推移......”。

3、“.....少开口少出错的心理占据了很大部分被老师和同学评价太低。过分的焦虑会使学生感到不安失意自我怀疑紧张和忧虑,从而使学生畏缩不前,课堂表现差,学习效果差。研究表明,情感结果的重要表现形式是态度,最为明显的表现是乐学或厌学。因此,作为非智力的心理因素,情感态度对学生浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原稿。研究表明,情感结果的重要表现形式是态度,最为明显的表现是乐学或厌学。因此,作为非智力的心理因素,情感态度对学生的发展往往起着重要的作用。学习好的学生,学习上有成就感,经常受到教师摘要本文根据作者在教学中发现的学生学英语两极分化现象,究其原因情感因素是影响学生学习和发展的重要因素。教师要重视情感因素的作用,正确利用情感因素,在教学过程中应该帮助学生克服这些消极的情感,以促进英语教学。影响学生学习的情感因的勇气,让他们看到自己的进步,体验成功的快乐。应当承认......”。

4、“.....个班级的学生出现上中下的差别是正常的,不可避免的。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,感气氛,又能照顾到学习者本人。师要注意培养和发展学生学习的兴趣兴趣的培养能使学生有高昂的情绪饱满的精神和旺盛的学习积极性。在教学中采取多种教学手段,搞活课堂气氛,永远使学生有种新鲜感。,让学生经常有成功的体验教学中应以鼓励和表认为这可能是最妨碍学习过程的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑,因为学生喜欢拿自己和同学做比较,旦发现他人比自己强,表现比自己好时会产生焦虑,有些同学走进课堂就产生焦虑心理,生怕不能回答老师的问题,不能接受教师传授的知识,被老浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原稿。研究表明,情感结果的重要表现形式是态度,最为明显的表现是乐学或厌学。因此,作为非智力的心理因素,情感态度对学生的发展往往起着重要的作用。学习好的学生......”。

5、“.....经常受到教师。教师帮助学生克服影响学习的情感因素的具体做法正在成长发育中的中学生,心理上不成熟,感情十分脆弱,教师要重视情感因素的作用,正确利用情感因素,在教学过程中应该帮助学生克服这些消极的情感,以促进英语教学。学生往往把自己在学习过康向上的品质。所以,在教学中教师应注意对学生情绪的控制,激发其积极情感,抑制及消除其消极情感。只有这样,才能有效的防止两极分化的现象有次,我让班上英语成绩最差的两名男生背单词。我想看看他们是什么原因记不住单词,结果让我很震浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原稿使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识到自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品质。所以,在教学中教师应注意对学生情绪的控制,激发其积极情感,抑制及消除其消极情感。只有这样,才能有效的防止两极分化的现象......”。

6、“.....心理上不成熟,感情十分脆弱,教师要重视情感因素的作用,正确利用情感因素,在教学过程中应该帮助学生克服这些消极的情感,以促进英语教学。学生往往把自己在学习过了。,善于与学生交流教师热爱关心学生,也往往受到学生的热爱,学生由此爱屋及乌,喜欢其所教的这门功课。对于掉队的学生,要及时了解其困难,帮助其树立自信心。对于后进生所取得的每点进步,都要及时给予肯定,从而帮助其树立自信心及克服困功课。对于掉队的学生,要及时了解其困难,帮助其树立自信心。对于后进生所取得的每点进步,都要及时给予肯定,从而帮助其树立自信心及克服困难的勇气,让他们看到自己的进步,体验成功的快乐。应当承认,学生在学习英语上智力是有差异的,个班为主,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心地保护他们的自尊心,让他们获得成功,以便鼓起他们的自信心和学习热情。我班上有个女生,不会背单词,但阅读题做的很好,经老师表扬......”。

7、“.....背英语单词开窍了,学英语的兴趣也浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原稿。研究表明,情感结果的重要表现形式是态度,最为明显的表现是乐学或厌学。因此,作为非智力的心理因素,情感态度对学生的发展往往起着重要的作用。学习好的学生,学习上有成就感,经常受到教师中经历的情感和感受当作评估自己的标准。当感觉自己是群体中不可缺少的员时,就会产生种成就感。反之,就会感到自己毫无价值。因此,采取小组合作学习法,学生积极参与学习活动互相交流思想互相取长补短是至关重要的。这样,既能营造积极的课堂其中个男生,会音标而且读得很好另个不会读,但背单词非常快。通过交谈,我发现这两个同学都是刚上初时对英语感到新鲜有趣,渐渐的就落后掉队了,慢慢的产生厌学心理,最终成为英语学科的后进生。浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原因素我认为这可能是最妨碍学习过程的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑......”。

8、“.....旦发现他人比自己强,表现比自己好时会产生焦虑,有些同学走进课堂就产生焦虑心理,生怕不能回答老师的问题,不能接受教师传授的知识的学生出现上中下的差别是正常的,不可避免的。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识到自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原稿。教师帮助学生克服影响学习的情感因素的具体做法正在成长发育中的中学生,心理上不成熟,感情十分脆弱,教师要重视情感因素的作用,正确利用情感因素,在教学过程中应该帮助学生克服这些消极的情感,以促进英语教学。学生往往把自己在学习过的自信心和学习热情。我班上有个女生,不会背单词,但阅读题做的很好,经老师表扬,她对英语学习有了信心,背英语单词开窍了,学英语的兴趣也高了。......”。

9、“.....学生由此爱屋及乌,喜欢其所教的这其中个男生,会音标而且读得很好另个不会读,但背单词非常快。通过交谈,我发现这两个同学都是刚上初时对英语感到新鲜有趣,渐渐的就落后掉队了,慢慢的产生厌学心理,最终成为英语学科的后进生。浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原就会感到自己毫无价值。因此,采取小组合作学习法,学生积极参与学习活动互相交流思想互相取长补短是至关重要的。这样,既能营造积极的课堂情感气氛,又能照顾到学习者本人。师要注意培养和发展学生学习的兴趣兴趣的培养能使学生有高昂的情绪饱素的作用,正确利用情感因素,在教学过程中应该帮助学生克服这些消极的情感,以促进英语教学。浅谈情感因素与英语教学中的两极分化现象原稿。教师帮助学生克服影响学习的情感因素的具体做法正在成长发育中的中学生,心理上不成熟,感情十分认为这可能是最妨碍学习过程的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑......”。