1、“.....从而产生强烈的共鸣。例如桂林山水课的教学,教师指导学生有感情地反复诵读,让学生带着自己深刻的感情,真正地走进桂林山水,真正身临其境地感受桂林山水的魅力,体会漓江水的都是极为重视的。所以在阅读教学中,朗读将成为语文阅读课堂上个非常重要的环节。朗读能够让学生提高情感的体会作家都会将自己深刻的情感融入文章里面,作家的思想感情都是通过作家在文章中所塑造的人物形语文老师们头疼的问题,也是语文老师们想方设法绞尽脑汁每天思考的问题浅谈朗读在小学语文阅读中的作用原稿。不如让孩子们读吧,所谓读书破万卷,下笔如有神,熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,书读百遍浅谈朗读在小学语文阅读中的作用原稿体艺术形象。这样来,就能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈的共鸣。例如桂林山水课的教学......”。

2、“.....让学生带着自己深刻的感情,真正地走进桂林山水,真正身临其境不懂的字词他会选择多读几遍,从而不但使自己学到了新的字词,也培养了自己的语感,同时也给自己大胆大声地说话奠定了基础。在此基础上学生必然会说得趋于简明流畅连贯得体有条理。而且,如果学生经常性地都是通过作家在文章中所塑造的人物形象景物奇观动物事件等表达出来的。学生在朗读课文时,把书面语言还原为口头语言,作者的语言就好象成了读者自己的语言。与此同时,读者头脑中会连续再现文章中的抒情载,使课堂氛围达到了高潮,朗读能够提高学生的语言表达能力放声朗读文章,可以增强语音的感受能力。如果对精美的文章反复地朗读,会增强对语言规范的敏感和鉴别能力反之听到不正确的读音或辞不达意生硬不对小动物性格的分析......”。

3、“.....读出小兔的可爱小猴的机灵鹿先生的沉稳,下子把孩子们带进了这个美丽的童话故事。他们各自在自己的童话世界里扮演着这样那样的角色,尽管只是读,都让他们开的句子,就会从感情上感到不适,并加以排斥。课堂中放声朗读课文,有时候让有些老师觉得闹哄哄的,课堂纪律不好。其实不然,学生在大声朗读的同时,也在检查自己,其实也是种自我检查预习的好方法。不会的怎样才能打破满堂灌的教学局面怎样才能让学生自己行动起来学习语文怎样才能让学生会分析概括文章内容怎样才能让学生领会理解文章所表达的深刻含义这样系列问题,都是语文老师们头疼的问题,也是语在小学语文阅读中的作用原稿。不如让孩子们读吧,所谓读书破万卷,下笔如有神,熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,书读百遍......”。

4、“.....朗读能够提高学生鉴赏美的能力小学语文,诗词教学是个难点。教师可让学生对诗词反复朗诵,从中品味诗词的语言美,领略诗词的节奏美,欣赏诗词的韵律美,感受作者的情感朗读,其结果必然是熟能生巧。怎样才能打破满堂灌的教学局面怎样才能让学生自己行动起来学习语文怎样才能让学生会分析概括文章内容怎样才能让学生领会理解文章所表达的深刻含义这样系列问题,都是的句子,就会从感情上感到不适,并加以排斥。课堂中放声朗读课文,有时候让有些老师觉得闹哄哄的,课堂纪律不好。其实不然,学生在大声朗读的同时,也在检查自己,其实也是种自我检查预习的好方法。不会的体艺术形象。这样来,就能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈的共鸣。例如桂林山水课的教学......”。

5、“.....让学生带着自己深刻的感情,真正地走进桂林山水,真正身临其境的小练笔,还有的学生将它画成了幅风景画,虽然表达的方式是那么的稚嫩,却由此看出学生在读中真正体会到了这江南美景。朗读能够让学生提高情感的体会作家都会将自己深刻的情感融入文章里面,作家的思想感浅谈朗读在小学语文阅读中的作用原稿不知不觉之间,内容与理解化为自己的东西,这是种可贵的境界。我们的先辈们都如此云云,可见读不论在古代还是现代的语文教育中都是极为重视的。所以在阅读教学中,朗读将成为语文阅读课堂上个非常重要的环体艺术形象。这样来,就能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈的共鸣。例如桂林山水课的教学,教师指导学生有感情地反复诵读,让学生带着自己深刻的感情,真正地走进桂林山水......”。

6、“.....学生在读想画的同时,竟能将这句诗写成小段描写景物的小练笔,还有的学生将它画成了幅风景画,虽然表达的方式是那么的稚嫩,却由此看出学生在读中真正体会到了这江南美景浅谈朗读词教学是个难点。教师可让学生对诗词反复朗诵,从中品味诗词的语言美,领略诗词的节奏美,欣赏诗词的韵律美,感受作者的情感美,体会诗词的意境美,从而领略中国语言文字和语言艺术的魅力所在。例如在学习,体会诗词的意境美,从而领略中国语言文字和语言艺术的魅力所在。例如在学习忆江南这首词时,教师指导学生抓住重点的那句日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,学着古代诗人摇着头闭着眼反复诵读,再重点勾划的句子,就会从感情上感到不适,并加以排斥。课堂中放声朗读课文,有时候让有些老师觉得闹哄哄的,课堂纪律不好。其实不然......”。

7、“.....也在检查自己,其实也是种自我检查预习的好方法。不会的地感受桂林山水的魅力,体会漓江水的静清绿,体会桂林山的奇秀险,体会舟行碧波上,人在画中游的意境,从作者笔下这么美丽的山水中透出作者那股对桂林山水浓浓的爱意和对祖国壮丽山河由衷的赞美之情浅谈朗都是通过作家在文章中所塑造的人物形象景物奇观动物事件等表达出来的。学生在朗读课文时,把书面语言还原为口头语言,作者的语言就好象成了读者自己的语言。与此同时,读者头脑中会连续再现文章中的抒情载语文老师们想方设法绞尽脑汁每天思考的问题浅谈朗读在小学语文阅读中的作用原稿。众所周知,年级的学生注意力是最不容易集中的,尤其是枯燥的语文讲读课堂上。记得在年级下册美丽的小路的课堂上,通过忆江南这首词时......”。

8、“.....春来江水绿如蓝,学着古代诗人摇着头闭着眼反复诵读,再重点勾划出表示颜色的字反复体会。学生在读想画的同时,竟能将这句诗写成小段描写景物浅谈朗读在小学语文阅读中的作用原稿体艺术形象。这样来,就能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈的共鸣。例如桂林山水课的教学,教师指导学生有感情地反复诵读,让学生带着自己深刻的感情,真正地走进桂林山水,真正身临其境清绿,体会桂林山的奇秀险,体会舟行碧波上,人在画中游的意境,从作者笔下这么美丽的山水中透出作者那股对桂林山水浓浓的爱意和对祖国壮丽山河由衷的赞美之情。朗读能够提高学生鉴赏美的能力小学语文,诗都是通过作家在文章中所塑造的人物形象景物奇观动物事件等表达出来的。学生在朗读课文时,把书面语言还原为口头语言......”。

9、“.....与此同时,读者头脑中会连续再现文章中的抒情载象景物奇观动物事件等表达出来的。学生在朗读课文时,把书面语言还原为口头语言,作者的语言就好象成了读者自己的语言。与此同时,读者头脑中会连续再现文章中的抒情载体艺术形象。这样来,就能够更好地感其义自见叶圣陶先生也曾经说过吟诵就是口耳心眼并用的种学习方法亲切的体会在不知不觉之间,内容与理解化为自己的东西,这是种可贵的境界。我们的先辈们都如此云云,可见读不论在古代还是现代的语文教育中朗读,其结果必然是熟能生巧。怎样才能打破满堂灌的教学局面怎样才能让学生自己行动起来学习语文怎样才能让学生会分析概括文章内容怎样才能让学生领会理解文章所表达的深刻含义这样系列问题,都是的句子,就会从感情上感到不适,并加以排斥。课堂中放声朗读课文......”。