1、“.....在教师的引导下,能总结概括出解此类应用题的方法。‚同归而殊途,致而百虑‛到了年级的数学教学中,就出现了‚小白兔有只,小黑兔比小白兔多只,小黑兔有多少只‛。面对这样的实际问题,教师同样引导学生在动手操作习兴趣。通过学生的实物操作,能够培养学生创造性的‚学数学‛的能力,把‚现成‛的数学变成活动的,学生自己构建数学掌握知识‚温故而知新‛,先让学生摆摆同样多的情况,然后再摆母鸡比公鸡多只的情况,为后面学生进行摆小棒已知条件,把其中较大的个数变成了要解答的问题。解题时要分清楚较大数是由和较少数同样多的部分与比小数多的部分组成的,要求较大的数就要把两部分合起来。联系加法的含义,把两个数合起来,用加法计算。因此,解答的关键是分析清浅谈含比多比少的解法策略探究原稿来教学求两数相差多少的实际问题......”。

2、“.....注重发展,使之做数学‛的教学理念。做数学是目前数学教育的个重要观念,它强调学生学习是个现实的经验理解题的方法。‚同归而殊途,致而百虑‛到了年级的数学教学中,就出现了‚小白兔有只,小黑兔比小白兔多只,小黑兔有多少只‛。面对这样的实际问题,教师同样引导学生在动手操作中比较,在大量练习中,学生也习惯性思维见到条件中有‚级下册的内容,它是在上学期已经学习了利用实物比较种图形比另种图形多几或少几,借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较,面对实物能判断哪种实物的个数多哪种实物的个数少哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础,少的实际问题。所以教学中我注意做到以下几点‚化作春泥更护花‛本节课的教学设计力图体现‚尊重学生,注重发展,使之做数学‛的教学理念。做数学是目前数学教育的个重要观念,它强调学生学习是个现实的经验理解和反思的过程......”。

3、“.....学生对为什么要分分了过后又为什么要合很难理解,教师上课时也说不明道不清。浅谈含比多比少的解法策略探究原稿。求个数比另个数多几或少几的问题是小学数学年级下册的内容,它以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题,在尝试的过程中发现问题,然后相互讨论相互启发,最后总结出方法。在合作交流学习的过程中,在教师的引导下,能总结概括出解此类应‚山重水复疑无路,柳暗花明又村‛‚求比个数多几的应用题‛是在学生能‚比较数量多少‛和‚求两个数相差多少的应用题‛的基础上进行教学。这类的应用题,课本强调‚先分后合‛,通过‚谁与谁比,谁多谁少,多的可以分成哪两部分‛导合作发现等多种教学方法,引导学生积极主动参与到学习的全过程来,构建‚转化‛的全过程,帮助学生建立个‚理解‛或‚消化‛的过程......”。

4、“.....突出‚同样多‛这‚先分后合‛,通过‚谁与谁比,谁多谁少,多的可以分成哪两部分‛来理解算理。因此,通常的教学模式是‚着重让学生理解母鸡与公鸡比,母鸡多,母鸡的只数分成与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分,把这两部分合起来,就是母鸡的比多‛就用加法来列式,同样见到条件中有‚比少‛就用减法来列式。这部分内容是在年级学生已经积累了些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的,这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中,相差数改变成了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题,在尝试的过程中发现问题,然后相互讨论相互启发,最后总结出方法。在合作交流学习的过程中,在教师的引导下,能总结概括出解此类应来教学求两数相差多少的实际问题......”。

5、“.....注重发展,使之做数学‛的教学理念。做数学是目前数学教育的个重要观念,它强调学生学习是个现实的经验理解终。这样的设计既符合学生的年龄特点,又能激起学生的学习兴趣。通过学生的实物操作,能够培养学生创造性的‚学数学‛的能力,把‚现成‛的数学变成活动的,学生自己构建数学掌握知识求个数比另个数多几或少几的问题是小学数学浅谈含比多比少的解法策略探究原稿重要概念,激发学生的学习积极性。浅谈含比多比少的解法策略探究原稿。,由承接前面的已有的知识经验,到变式为新授的知识巩固练习,再延伸到学生的学习情境中,灵活运用所学方法解决实际问题,将新知旧识串联在课堂来教学求两数相差多少的实际问题。所以教学中我注意做到以下几点‚化作春泥更护花‛本节课的教学设计力图体现‚尊重学生,注重发展,使之做数学‛的教学理念。做数学是目前数学教育的个重要观念......”。

6、“.....再延伸到学生的学习情境中,灵活运用所学方法解决实际问题,将新知旧识串联在课堂中。‚百川东到海‛为力求体现‚引导学生玩数学,帮助学生做数学‛这教学思想,教与学的主要举措为学具操作多媒体辅助教学组织讨论探索际上是在求两个数相差多少的应用题中,相差数改变成了已知条件,把其中较大的个数变成了要解答的问题。解题时要分清楚较大数是由和较少数同样多的部分与比小数多的部分组成的,要求较大的数就要把两部分合起来。联系加法的含义,把只数,来解此类应用题。‛但从实际的教学情况看,让年级的学生完整地叙述这思考过程有定的难度而且,学生对为什么要分分了过后又为什么要合很难理解,教师上课时也说不明道不清。,由承接前面的已有的知识经验,到变式为新授的知以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题,在尝试的过程中发现问题......”。

7、“.....最后总结出方法。在合作交流学习的过程中,在教师的引导下,能总结概括出解此类应和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。‚山重水复疑无路,柳暗花明又村‛‚求比个数多几的应用题‛是在学生能‚比较数量多少‛和‚求两个数相差多少的应用题‛的基础上进行教学。这类的应用题,课本强级下册的内容,它是在上学期已经学习了利用实物比较种图形比另种图形多几或少几,借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较,面对实物能判断哪种实物的个数多哪种实物的个数少哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础,‛来理解算理。因此,通常的教学模式是‚着重让学生理解母鸡与公鸡比,母鸡多,母鸡的只数分成与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分,把这两部分合起来,就是母鸡的只数,来解此类应用题。‛但从实际的教学情况看,让年级的学生完两个数合起来,用加法计算。因此......”。

8、“.....有利于培养学生的思维能力。学生在前面的学习中已经具有了定的基础,已经具有了很强的动手能力,而且对动手也很感兴趣,因此动手操作贯穿于教学过程的始浅谈含比多比少的解法策略探究原稿来教学求两数相差多少的实际问题。所以教学中我注意做到以下几点‚化作春泥更护花‛本节课的教学设计力图体现‚尊重学生,注重发展,使之做数学‛的教学理念。做数学是目前数学教育的个重要观念,它强调学生学习是个现实的经验理解中比较,在大量练习中,学生也习惯性思维见到条件中有‚比多‛就用加法来列式,同样见到条件中有‚比少‛就用减法来列式。这部分内容是在年级学生已经积累了些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的,这样的应用题级下册的内容,它是在上学期已经学习了利用实物比较种图形比另种图形多几或少几,借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较......”。

9、“.....的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。浅谈含比多比少的解法策略探究原稿。教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题,在尝试的过程中发现问题,然后相互讨论相互启发,最后总结出方法。在合作交应用题里的数量关系,有利于培养学生的思维能力。学生在前面的学习中已经具有了定的基础,已经具有了很强的动手能力,而且对动手也很感兴趣,因此动手操作贯穿于教学过程的始终。这样的设计既符合学生的年龄特点,又能激起学生的学比多‛就用加法来列式,同样见到条件中有‚比少‛就用减法来列式。这部分内容是在年级学生已经积累了些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的,这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中,相差数改变成了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性......”。