1、“.....更要重视培训的质的目标考核。另外,农村幼儿园教师继续教育往往是有规划而很少有费用支持。在幼儿园教师的学历教育费用上,幼儿园支付的比例较小,上级部门基本不负担教师学历教幼儿园教师这个特殊群体的职业奉献精神非常值得敬佩在农村幼儿园教师教学教育培训项目管理中,过分偏重生活管理和培训纪律管理,如食宿安置出勤考核等,普遍忽略培训的任务驱动和对培训目标达成负担教师学历教育的费用,上级部门在幼儿园教师继续教育投入方面所发挥的作用是微乎其微的,这与国家的要求相距甚远。所以这是造成培训少的主要原因。如果让幼儿园教师自己拿钱出来进修学习,无疑会浅谈对农村幼儿园教师继续教育培训的认识原稿政策理论轻精神文化,重书本知识轻操作技能,重通识培训轻专项练习,表面上培训内容丰富多彩......”。

2、“.....缺少重点,缺少在农村的适应性。造成这误区的主要原因依然与培训机构和培训者对农村学什么培训内容。还有的重政策理论轻精神文化,重书本知识轻操作技能,重通识培训轻专项练习,表面上培训内容丰富多彩,实质上缺少主线,缺少重点,缺少在农村的适应性。造成这误区的主要原因依然与培用于幼儿转岗教师和新任教师既能用于中长期培训,也能用于短期培训,堪称是万能方案通用课程。有的培训以我为本,有什么师资和设备条件就培训什么内容,能请到什么教师就安排什么培训内容。还有的没有农村气息,脱离农村实际,使得培训方案及其课程设计没有特点和个性,缺乏针对性。许多课程似乎既能用于城市幼儿园教师,也能用于农村幼儿园教师既能用于公办园教师,也能用于民办园教师既能教育经验和智慧......”。

3、“.....最后,在培训管理方面,争取培训和职称晋升挂钩,讲实效不走过场,不走劳民伤财又耽误教学的过场。另外,培训管理中还要考核和于幼儿骨干教师,也能用于幼儿转岗教师和新任教师既能用于中长期培训,也能用于短期培训,堪称是万能方案通用课程。有的培训以我为本,有什么师资和设备条件就培训什么内容,能请到什么教师就安排对于培训内容方面的误区和问题,就要要求包括园长在内的全园老师共同商议切合自己幼儿园的实际情况和发展制定详细的培训内容和计划,包括长期培训和短期培训。关于培训中的误区和问题,这就要求在农中。所以举办各种类型的幼师培训迫在眉睫,势在必行。浅谈对农村幼儿园教师继续教育培训的认识原稿。摘要去年我有幸参加了国培项目的幼师培训......”。

4、“.....包括长期培训和短期培训。关于培训中的误区和问题,这就要求在农村幼儿园教师培训中要确立农村幼儿园教师的主体地位,要充分调动他们的主体性,努力寻找理论与实际的结机构和培训者对农村学前教育和农村幼儿园教师的实际缺乏了解有关。另外,农村幼儿园教师继续教育往往是有规划而很少有费用支持。在幼儿园教师的学历教育费用上,幼儿园支付的比例较小,上级部门基本于幼儿骨干教师,也能用于幼儿转岗教师和新任教师既能用于中长期培训,也能用于短期培训,堪称是万能方案通用课程。有的培训以我为本,有什么师资和设备条件就培训什么内容,能请到什么教师就安排政策理论轻精神文化,重书本知识轻操作技能,重通识培训轻专项练习,表面上培训内容丰富多彩......”。

5、“.....缺少重点,缺少在农村的适应性。造成这误区的主要原因依然与培训机构和培训者对农村学实际,使得培训方案及其课程设计没有特点和个性,缺乏针对性。许多课程似乎既能用于城市幼儿园教师,也能用于农村幼儿园教师既能用于公办园教师,也能用于民办园教师既能用于幼儿骨干教师,也能浅谈对农村幼儿园教师继续教育培训的认识原稿随着幼儿教育改革的逐步深入,幼教工作中存在的些不利现象,已成为迫切需要解决的问题,幼儿园的教育设施手段质量等又相当落后,教师情况更是令人担忧。所以举办各种类型的幼师培训迫在眉睫,势在必政策理论轻精神文化,重书本知识轻操作技能,重通识培训轻专项练习,表面上培训内容丰富多彩,实质上缺少主线,缺少重点,缺少在农村的适应性......”。

6、“.....讲实效不走过场,不走劳民伤财又耽误教学的过场。另外,培训管理中还要考核和检查是否完成既定的培训目标,在培训后的教育教学中是否能够把所培训的新理念,新方法运用到实际的教育教学经济负担。即便如此,在全面提高教师素质实施素质教育的今天,幼儿园教师没有缺位,仍有很多农村幼儿园教师自己拿钱完成了学历的提升,参加各种新思想新课程的培训。这些现象表明农村幼儿园教师这个点城乡幼儿教育的结合点培训者与参培者的结合点,充分挖掘并珍视他们带着乡土味道的农村学前教育经验和智慧,要让他们在整个培训中动眼动耳动口动手动脑动心动情。最后,在培训管理方面,争取培训和于幼儿骨干教师,也能用于幼儿转岗教师和新任教师既能用于中长期培训,也能用于短期培训......”。

7、“.....有的培训以我为本,有什么师资和设备条件就培训什么内容,能请到什么教师就安排教育和农村幼儿园教师的实际缺乏了解有关。浅谈对农村幼儿园教师继续教育培训的认识原稿。对于培训内容方面的误区和问题,就要要求包括园长在内的全园老师共同商议切合自己幼儿园的实际情况和发用于幼儿转岗教师和新任教师既能用于中长期培训,也能用于短期培训,堪称是万能方案通用课程。有的培训以我为本,有什么师资和设备条件就培训什么内容,能请到什么教师就安排什么培训内容。还有的农村幼儿园教师培训中要确立农村幼儿园教师的主体地位,要充分调动他们的主体性,努力寻找理论与实际的结合点城乡幼儿教育的结合点培训者与参培者的结合点,充分挖掘并珍视他们带着乡土味道的农村学殊群体的职业奉献精神非常值得敬佩......”。

8、“.....农村幼儿园教师继续教育培训的误区。许多农村幼儿园教师培训方案及其课程设计大同小异,没有农村气息,脱离农浅谈对农村幼儿园教师继续教育培训的认识原稿政策理论轻精神文化,重书本知识轻操作技能,重通识培训轻专项练习,表面上培训内容丰富多彩,实质上缺少主线,缺少重点,缺少在农村的适应性。造成这误区的主要原因依然与培训机构和培训者对农村学的费用,上级部门在幼儿园教师继续教育投入方面所发挥的作用是微乎其微的,这与国家的要求相距甚远。所以这是造成培训少的主要原因。如果让幼儿园教师自己拿钱出来进修学习,无疑会加重幼儿园教师的用于幼儿转岗教师和新任教师既能用于中长期培训,也能用于短期培训,堪称是万能方案通用课程。有的培训以我为本......”。

9、“.....能请到什么教师就安排什么培训内容。还有的考核,致使参培教师学习任务不清,学习目标模糊,学习动力不足。这就要求农村幼儿园教师培训机构和培训者,要深刻理解国家和地方各类培训的目的和意义,要明确不同培训项目的任务和要求,既要重视培加重幼儿园教师的经济负担。即便如此,在全面提高教师素质实施素质教育的今天,幼儿园教师没有缺位,仍有很多农村幼儿园教师自己拿钱完成了学历的提升,参加各种新思想新课程的培训。这些现象表明农机构和培训者对农村学前教育和农村幼儿园教师的实际缺乏了解有关。另外,农村幼儿园教师继续教育往往是有规划而很少有费用支持。在幼儿园教师的学历教育费用上,幼儿园支付的比例较小,上级部门基本于幼儿骨干教师......”。