1、“.....是因为把课教活了‛,‚如‚语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子种知识和技能,更重要的是,它通过篇篇凝聚着作家灵感激情和思想代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影响个人情感情趣和情操,影响个人对世界感受思考及表达方式并最终积淀为精神世界中最深层最基本东西价值观和人生观。‛精读课文,学习写法,知识‛语文阅读教学是项复杂的教学活动,教师引导学生细读课文,分析结构,我们抓住重点,感悟中心,不能简单地领会字面的意思,而是创造性地理解作品所表达的意思深挖文字外的深意,从中体验人生的真谛,领悟做人的道理。如在学习苏霍姆林斯基致女儿的信时,我利用影片与文字的双重效果,使学生说,明白主旨。学生下子就觉得清晰起来。正如著名语文教育家语言学家吕叔湘所说‚成功的教师之所以成功,是因为把课教活了‛,‚如果说种教学法是把钥匙,那么在各种教学法之上,还有把总钥匙......”。

2、“.....要把课教活,教师要充分发挥学生的积极性,抓住学生的心灵。正如著名教育家刘国浅谈初中语文阅读教学的策略段羽亮原稿获得思想启迪,享受审美乐趣‛,就得放手让学生采取循序渐进的阅读方式,进行学法指导,让学生在阅读实践中培养阅读能力。正如著名语文教育家语言学家吕叔湘所说‚成功的教师之所以成功,是因为把课教活了‛,‚如果说种教学法是把钥匙,那么在各种教学法之上,还有把总钥匙,它的名字就叫做活习了写法,掌握了阅读方法之后,我们就要想方设法让这种方法和知识进行迁移,转化阅读能力,这就达到了教学的目的。正如爱因斯坦指出‚学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。‛参考文献李雪华甘永祖中学语文教学研究课程‚阅读教阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣......”。

3、“.....‛在这理念的指导下,我们语文教师要‚让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,伯与祝英台为爱共赴黄泉,‚生不同床死同穴‛堪称爱情的典范,而罗斯却没有作出相同的选择,这怎么也能称作‚生死不渝‛的爱情呢正如全国著名的特级教师王丽告诫我们‚语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子种知识和技能,更重要的是,它通过篇篇凝聚着作家灵感激情和思想代表人类创造的精神财的境地。‛细读课文,分析结构,抓住重点,感悟中心美国阅读心理学家罗森布拉特说‚读者不是单纯地追求作者在课文中所表达的意思,而是创造性地理解作品所表达的意思。‛语文阅读教学是项复杂的教学活动,教师引导学生细读课文,分析结构,我们抓住重点,感悟中心,不能简单地领会字面的意思,富的文字,潜移默化地影响个人情感情趣和情操......”。

4、“.....‛精读课文,学习写法,知识迁移,转化能力初中语文阅读教学目的就是为了培养学生独立阅读能力,让学生学会自己如何独立阅读篇文章,领会文章深层含义。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽‛让学生理清作者思路,明白主旨。学生下子就觉得清晰起来。永河中学语文创造性阅读策略探析现代中小学教育,。正如著名语文教育家语言学家吕叔湘所说‚成功的教师之所以成功,是因为把课教活了‛,‚如最终积淀为精神世界中最深层最基本东西价值观和人生观。‛精读课文,学习写法,知识迁移,转化能力初中语文阅读教学目的就是为了培养学生独立阅读能力,让学生学会自己如何独立阅读篇文章,领会文章深层含义。学习了写法,掌握了阅读方法之后,我们就要想方设法让这种方法和知识进行迁移,转化读者不是单纯地追求作者在课文中所表达的意思,而是创造性地理解作品所表达的意思......”。

5、“.....教师引导学生细读课文,分析结构,我们抓住重点,感悟中心,不能简单地领会字面的意思,而是创造性地理解作品所表达的意思深挖文字外的深意,从中体验人生的真谛,领悟做人学‛模式的探索新疆广播电视大学学报,浅谈初中语文阅读教学的策略段羽亮原稿浅谈初中语文阅读教学的策略段羽亮原稿。永河中学语文创造性阅读策略探析现代中小学教育,。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽‛让学生理清作者思路富的文字,潜移默化地影响个人情感情趣和情操,影响个人对世界感受思考及表达方式并最终积淀为精神世界中最深层最基本东西价值观和人生观。‛精读课文,学习写法,知识迁移,转化能力初中语文阅读教学目的就是为了培养学生独立阅读能力,让学生学会自己如何独立阅读篇文章,领会文章深层含义。获得思想启迪,享受审美乐趣‛,就得放手让学生采取循序渐进的阅读方式,进行学法指导......”。

6、“.....正如著名语文教育家语言学家吕叔湘所说‚成功的教师之所以成功,是因为把课教活了‛,‚如果说种教学法是把钥匙,那么在各种教学法之上,还有把总钥匙,它的名字就叫做活和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣‛,就得放手让学生采取循序渐进的阅读方式,进行学法指导,让学生在阅读实践中培养阅读能力。关键词阅读教学培养能力策略新课程标准认为‚阅读教学是学生教师文本之间的对话的过程‛,‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生浅谈初中语文阅读教学的策略段羽亮原稿阅读能力,这就达到了教学的目的。正如爱因斯坦指出‚学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。‛参考文献李雪华甘永祖中学语文教学研究课程‚阅读教学‛模式的探索新疆广播电视大学学报,浅谈初中语文阅读教学的策略段羽亮原稿获得思想启迪,享受审美乐趣‛......”。

7、“.....进行学法指导,让学生在阅读实践中培养阅读能力。正如著名语文教育家语言学家吕叔湘所说‚成功的教师之所以成功,是因为把课教活了‛,‚如果说种教学法是把钥匙,那么在各种教学法之上,还有把总钥匙,它的名字就叫做活同的选择,这怎么也能称作‚生死不渝‛的爱情呢正如全国著名的特级教师王丽告诫我们‚语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子种知识和技能,更重要的是,它通过篇篇凝聚着作家灵感激情和思想代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影响个人情感情趣和情操,影响个人对世界感受思考及表达方式和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。‛参考文献李雪华甘永祖中学语文教学研究课程‚阅读教学‛模式的探索新疆广播电视大学学报,。关键词阅读教学培养能力策略新课程标准认为‚阅读教学是学生教师文本之间的对话的过程‛,‚阅读是学生的个性化行为,不应以的道理。如在学习苏霍姆林斯基致女儿的信时......”。

8、“.....使学生说出自己知道的爱情故事,感受什么是爱情。正当许多同学们为杰克和罗斯之间的真情感叹唏嘘时,有同学对他们的做法提出了质疑梁山伯与祝英台为爱共赴黄泉,‚生不同床死同穴‛堪称爱情的典范,而罗斯却没有作出相富的文字,潜移默化地影响个人情感情趣和情操,影响个人对世界感受思考及表达方式并最终积淀为精神世界中最深层最基本东西价值观和人生观。‛精读课文,学习写法,知识迁移,转化能力初中语文阅读教学目的就是为了培养学生独立阅读能力,让学生学会自己如何独立阅读篇文章,领会文章深层含义。‛。要把课教活,教师要充分发挥学生的积极性,抓住学生的心灵。正如著名教育家刘国正指出‚语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性,达到教师引导学生,学生也推动教师教师得心应手,学生如坐春风的境地。‛细读课文,分析结构,抓住重点,感悟中心美国阅读心理学家罗森布拉特说阅读实践......”。

9、“.....加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。‛在这理念的指导下,我们语文教师要‚让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,如果说种教学法是把钥匙,那么在各种教学法之上,还有把总钥匙,它的名字就叫做活‛。要把课教活,教师要充分发挥学生的积极性,抓住学生的心灵。正如著名教育家刘国正指出‚语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性,达到教师引导学生,学生也推动教师教师得心应手,学生如坐春风教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。‛在这理念的指导下,我们语文教师要‚让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验......”。