1、“.....例如速度时间距离单价数量总价长方形正方形等些图形的周长面积公式等等这个难点的关键是寻找应用题中客观存在的等量关系,等量关系实际上就是用语言文字列出来的等式,找到了等量关系,就等于架起了从审题通向列方程的桥梁,只要把它皮的倍少块呢用替换等式中的并写出方程。或然后告诉学生,是作为未知数设出来的,但经设出以后,就可以把它当做实实在在的已知条件,在列方程时和浅谈列方程解决实际问题的几点体会原稿程则用表示未知数,根据应用题中的数量间相等的关系列出方程来,通过解方程求出未知数例如读作的倍与的差......”。

2、“.....等等。学生入学以来了解决这个问题,我注意让学生从应用题的等量关系和方程中理解未知数的地位和作用。例足球上黑色的皮都是边形的,白色的皮都是边形的。白色皮共有块,比黑色皮米米再用替换根据这个等式列出方程并解。,解,最后比较两种解法,达到如下要求,懂得用算术方法解应用题不是唯的方法,还可以用方程解应用题。列方解应用题不是唯的方法,还可以用方程解应用题。浅谈列方程解决实际问题的几点体会原稿。在小学阶段出现的应用题的数量关系都不怎么复杂,等量关系比较明数量间的关系。为了帮助学生领会题中客观存在的等量关系......”。

3、“.....般可以设直接未知数,经过教学学生不感到困难。但是,设了未知数之后,下步怎么办,学生往往不知所措,不会把当做个已知条件来运用,并参与到方程中去。为。例如读作的倍与的差,读作的倍与的和是,等等。列方程则用表示未知数,根据应用题中的数量间相等的关系列出方程来,通过解方程求出未知数。例学校在教列方程解应用题时,注意了以下几点做好列方程解应用题的准备工作简易方程这单元的第节教材用字母表示数简易方程,主要是为列方程解应用题准备的......”。

4、“.....主要是为列方程解应用题准备的,教学时务求使学生能用字母表示常见的数量关系和已的倍少块,共有多少块黑色皮黑色皮的块数白色皮的块数块块或黑色皮的块数白色皮的块数黑色皮的块数白色皮的块数接着问学生现在设黑色皮的块数块,那么黑色,般可以设直接未知数,经过教学学生不感到困难。但是,设了未知数之后,下步怎么办,学生往往不知所措,不会把当做个已知条件来运用,并参与到方程中去。为程则用表示未知数,根据应用题中的数量间相等的关系列出方程来,通过解方程求出未知数例如读作的倍与的差......”。

5、“.....等等。学生入学以来系,提出以下问题让学生思考学校原跳远纪录是多少米小明的成绩有几部分组成原纪录和超出部分两部分组成可以写成个怎样的等式原纪录超出部分小明的成绩米浅谈列方程解决实际问题的几点体会原稿使学生能用字母表示常见的数量关系和已学过的运算定律计算公式,能正确熟练地解简易方程。此外,还有两项准备工作。浅谈列方程解决实际问题的几点体会原稿程则用表示未知数,根据应用题中的数量间相等的关系列出方程来,通过解方程求出未知数例如读作的倍与的差,读作的倍与的和是,等等。学生入学以来,其关键是要教好练好......”。

6、“.....直采用算术方法解应用题,教学列方程解应用题时,就要从学生的实际和教材的特点出发,精心组织教学,以取得良好的效果。我每个都可列出方程这就产生了题多解的情况,教师要鼓励学生进行比较分析,从而提高学生综合分析的能力例学校跳远比赛中,小明的成绩为,超过原纪录学校原跳远学过的运算定律计算公式,能正确熟练地解简易方程。此外,还有两项准备工作。浅谈列方程解决实际问题的几点体会原稿。这两项练习是相辅相成的互相促进的,般可以设直接未知数,经过教学学生不感到困难。但是,设了未知数之后,下步怎么办,学生往往不知所措......”。

7、“.....并参与到方程中去。为,直采用算术方法解应用题,教学列方程解应用题时,就要从学生的实际和教材的特点出发,精心组织教学,以取得良好的效果。我在教列方程解应用题时,注意了以下几米米再用替换根据这个等式列出方程并解。,解,最后比较两种解法,达到如下要求,懂得用算术方法解应用题不是唯的方法,还可以用方程解应用题。列方校跳远比赛中,小明的成绩为,超过原纪录学校原跳远纪录是多少米我先让学生用算术方法解,列出式子并求得数。然后,让学生放下原来的思路,重新熟悉题意,分析录是多少米我先让学生用算术方法解,列出式子并求得数。然后......”。

8、“.....重新熟悉题意,分析数量间的关系。为了帮助学生领会题中客观存在的等量关浅谈列方程解决实际问题的几点体会原稿程则用表示未知数,根据应用题中的数量间相等的关系列出方程来,通过解方程求出未知数例如读作的倍与的差,读作的倍与的和是,等等。学生入学以来。,从有关数量比较的词语中发掘等量关系。例如多少快慢超过节约比多少是的几倍等,都是常见的关键词语。另外,由于道应用题有时有几个等量关系,依据它们之间的米米再用替换根据这个等式列出方程并解。,解,最后比较两种解法,达到如下要求,懂得用算术方法解应用题不是唯的方法......”。

9、“.....列方翻译成方程即可。我在教学中特别注重引导学生弄清题意,哪些是已知的,哪些是未知的,它们之间又存在着什么关系,从而找出等量关系,并通过口头叙述或用图解表示其它已知条件统运用。解方程时,又把它恢复到未知数的本来面目,方程解出来了,未知数就变成已知数了。发挥应用题中存在的等量关系列方程是教学中的个难点,解的倍少块,共有多少块黑色皮黑色皮的块数白色皮的块数块块或黑色皮的块数白色皮的块数黑色皮的块数白色皮的块数接着问学生现在设黑色皮的块数块,那么黑色,般可以设直接未知数,经过教学学生不感到困难。但是......”。