1、“.....俗话说真理愈辩愈明,对于学生提出的观点,我鼓励他们大胆发表自己的见解,然后开展探究性阅读。方法进行探究性阅读时,因为教师先不对角色进行分配,学生为了能扮演好各个角色,势必会积极主动地去进行富有成效的阅读。苏霍姆林斯基曾说在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要角色在教学新型玻璃课时,为了让学生更好地了解种玻璃的特点和作用,我先不做具体的讲解,而是通过角色扮演的方式,调动学生主动阅读课文。我说现在,你们就是新型玻璃,请仔细阅浅谈探究性阅读的教学模式原稿接着又问这篇文章每篇都用了哪些表现手法呢这回学生没有马上答出来,我就让学生带着这个问题去读课文......”。

2、“.....我再问这个问题,他们就能把每篇文章在描写人物时所采用的描部分,他得出的结论是凶恶的狼是不会放过小羊的有的同学说狼扑向小羊的瞬间,小羊突然闪身,狼扑了个空,下子掉到了水里有的同学说狼扑向小羊时,突然枪声响了,原来猎人出现册第课人物描写组时,我在讲课前先问学生编者为什么把这篇文章放在起呢同学们很快说出因为这篇课文都是描写人物的。我又问这篇课文在描写人物时采用的手法样吗学生说不样。我观点。俗话说真理愈辩愈明,对于学生提出的观点,我鼓励他们大胆发表自己的见解,然后开展探究性阅读。浅谈探究性阅读的教学模式原稿。抓住文章的空白点比如在教学狼和小以,反正他也不知道。作者家那么穷......”。

3、“.....有的学生说应该把汽车还给库伯,不还的话违反道德原则。双方都能结合课文内容,大胆发表自己的见解,最后,我引导他羊时,课文的结尾时是狼扑向小羊。小羊最后的结局究竟是什么样呢让学生根据文章这空白点进行探究性阅读。读完后有的同学说狼把小羊吃了,他的理由是通过认真读狼和小羊对话的这进行这样的探究性阅读教学,通过分析比较,学生对描写人物时所采用的描写方法印象就比较深刻,充分体现了学生在学习中的自主参与性探索性,有利于提高学生逻辑思维发散思维的能力章放在起呢同学们很快说出因为这篇课文都是描写人物的。我又问这篇课文在描写人物时采用的手法样吗学生说不样......”。

4、“.....我先让学生初读课文,然后提出不懂的问题,学生果然提出来了。如这些人个个皆敛声屏气,为什么凤辣子就敢这样放诞无理呢林黛玉为什么要去贾府呢她的妈妈去世了了,救了小羊利用这方法进行探究性阅读,既能培养学生的发散思维,又能使学生在探究的过程中加深对课文内容的理解,有利于培养学生的创造性想象力和创造性思维能力。扮演文章中的羊时,课文的结尾时是狼扑向小羊。小羊最后的结局究竟是什么样呢让学生根据文章这空白点进行探究性阅读。读完后有的同学说狼把小羊吃了,他的理由是通过认真读狼和小羊对话的这接着又问这篇文章每篇都用了哪些表现手法呢这回学生没有马上答出来,我就让学生带着这个问题去读课文......”。

5、“.....我再问这个问题,他们就能把每篇文章在描写人物时所采用的描学习中的自主参与性探索性,有利于提高学生逻辑思维发散思维的能力。采用这种教学方法要比篇篇去讲的效果好得多。关键词探究性阅读疑问扮演灵活找出相同点和不同点在学习语文第十浅谈探究性阅读的教学模式原稿上答出来,我就让学生带着这个问题去读课文。学生读完后,我再问这个问题,他们就能把每篇文章在描写人物时所采用的描写方法很准确地说出来。浅谈探究性阅读的教学模式原稿接着又问这篇文章每篇都用了哪些表现手法呢这回学生没有马上答出来,我就让学生带着这个问题去读课文。学生读完后,我再问这个问题......”。

6、“.....对课文内容也会有更深入的理解。关键词探究性阅读疑问扮演灵活找出相同点和不同点在学习语文第十册第课人物描写组时,我在讲课前先问学生编者为什么把这篇文么不容易呀,有的学生说应该把汽车还给库伯,不还的话违反道德原则。双方都能结合课文内容,大胆发表自己的见解,最后,我引导他们通过辩论中矛盾的观点激烈的碰撞交锋,深切体会,那她的爸爸呢这些问题是学生在理解课文过程中遇到的障碍,是学生最想解决的,因此可让学生对这些问题展开探究性的阅读。学生结合课文内容,再结合原著中的相关情节,就会十分羊时,课文的结尾时是狼扑向小羊。小羊最后的结局究竟是什么样呢让学生根据文章这空白点进行探究性阅读......”。

7、“.....他的理由是通过认真读狼和小羊对话的这写方法很准确地说出来。浅谈探究性阅读的教学模式原稿。在讲授凤辣子初见林黛玉这篇课文前,考虑到这篇课文是从红楼梦里节选出来的,学生必然存在对课文理解上的障碍。根册第课人物描写组时,我在讲课前先问学生编者为什么把这篇文章放在起呢同学们很快说出因为这篇课文都是描写人物的。我又问这篇课文在描写人物时采用的手法样吗学生说不样。我力。采用这种教学方法要比篇篇去讲的效果好得多。在讲中彩那天课时,我引导学生就父亲应不应该把汽车还给库伯这个问题展开了讨论。有的学生说库伯家有钱,父亲不把汽车还给他也可出当时父亲矛盾复杂的心理......”。

8、“.....进行这样的探究性阅读教学,通过分析比较,学生对描写人物时所采用的描写方法印象就比较深刻,充分体现了学生在浅谈探究性阅读的教学模式原稿接着又问这篇文章每篇都用了哪些表现手法呢这回学生没有马上答出来,我就让学生带着这个问题去读课文。学生读完后,我再问这个问题,他们就能把每篇文章在描写人物时所采用的描在讲中彩那天课时,我引导学生就父亲应不应该把汽车还给库伯这个问题展开了讨论。有的学生说库伯家有钱,父亲不把汽车还给他也可以,反正他也不知道。作者家那么穷,有辆汽车是多册第课人物描写组时,我在讲课前先问学生编者为什么把这篇文章放在起呢同学们很快说出因为这篇课文都是描写人物的......”。

9、“.....我,就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。参考文献赵静小学语文探究教学之我见新课程上,。侯海峰小学语文探究式阅读教学模式研究考读课文,然后看谁能把各自的作用说出来。要说得清楚明白,看谁会夸自己,但要实事求是。又如在教学晏子使楚课时,我让学生把课文排成了课本剧,再现了文章中的人物形象。利用这种了,救了小羊利用这方法进行探究性阅读,既能培养学生的发散思维,又能使学生在探究的过程中加深对课文内容的理解,有利于培养学生的创造性想象力和创造性思维能力。扮演文章中的羊时,课文的结尾时是狼扑向小羊......”。