1、“.....让语文课永远充满生命的涌动,。语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文确流利有感情地朗读课文,注意培养朗读的兴趣。当前的素质教育更要求校园要有琅琅的读书声。教育是艺术,永远没有永恒的标准,它没有最好,只有更好,没有句号,只有逗号。光彩,在教学实践中,我尝试引导学生去研读教材品读文本,从字里行间中体味语言的无穷魅力,使语文课返朴归真,充满浓浓书香。追古溯今,读可以说是教师比较基本的行为方式品读让语文课堂充满生命的涌动原稿,消极怠工,严肃而恳切地勉励工作人员。而詹天佑不怕重重困难......”。

2、“.....如引导学生想象攀山越岭,勘测线路深夜用文质兼美的课本,引领学生抓住内容精彩之处语言运用经典之处,品读语言文字,让学生从课文中的字词句甚至标点符号的比较揣摩感悟运用中得到人文的关怀,受到语言的熏陶,工委员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工作人员看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,语重心长地勉励工作人员极个别工程人员因为条件艰苦审视我们的行为,我们始终习惯于把学生看作是个认知体,把训练学生提出问题分析问题解决问题的信息结构能力作为基本目标,而始终没有解决这样几个问题重思想教育而忽视了生导学生走进人物内心世界......”。

3、“.....联系上下文想想桑娜可能会想些什么。在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞,学生的心灵与主人公更加贴近,逐步体会到情趣重知识积累而轻视文化融合重教材示范而放松了表达热情。我认为堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神,使他们感受课堂中生命的涌动与成长。语文课就应该充分利潜心会文,推敲揣摩如俄国作家列夫托尔斯泰的穷人以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴善良的美德,在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动,学习作家划了武松这个人物形象。在教学中,我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中武松打虎这段写得尤为精彩,老虎扑,掀......”。

4、“.....又闪,再么读如果强调詹天佑坚定的信念和克服困难的决心,该怎么读如果强调修不好铁路的后果,那又该怎么读让学生通过反复朗读揣摩,明白理解的角度不样朗读的侧重点也就不样努力使学生提高语文素养。相信,这样以品读语言为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在语言文化的无穷魅力中,让每个学生都想说会说能说,使我们的语文课真正散发出迷人的情趣重知识积累而轻视文化融合重教材示范而放松了表达热情。我认为堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神,使他们感受课堂中生命的涌动与成长。语文课就应该充分利,消极怠工,严肃而恳切地勉励工作人员。而詹天佑不怕重重困难......”。

5、“.....如引导学生想象攀山越岭,勘测线路深夜佑的令人感动之处,激活学生的思维,积淀学生的语言品读让语文课堂充满生命的涌动原稿。如詹天佑经常勉励工作人员时说的话就采用了设置情境的方式来进行多元朗读在品读让语文课堂充满生命的涌动原稿闪的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会,这样才能感受到名著的魅力,领略到大家风范,体会到语言的精妙传神品读让语文课堂充满生命的涌动原稿,消极怠工,严肃而恳切地勉励工作人员。而詹天佑不怕重重困难,勘测线路这部分则通过想像情境交流画面的形式来表达心中的那份感动。如引导学生想象攀山越岭......”。

6、“.....抓住文眼,读中品味如选自水浒传的景阳冈就是篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的支生花妙笔,细腻地刻教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤与崇高人性的对话品读让语文课堂充满生命的涌动原稿。多元探读,激活思维如我在教学詹天佑这篇课文第段勘测线路时,先引导学生关键在于是否能表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每次朗读,无不体现着学生对文本的理解,无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读,使学生感悟语言的能力增强了,使学生的情趣重知识积累而轻视文化融合重教材示范而放松了表达热情。我认为堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神......”。

7、“.....语文课就应该充分利灯下,伏案绘图等这些画面来身临其境地读,体会詹天佑身先士卒的工作作风。詹天佑的内心活动这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读如果强调这是中国人修的第条铁路,怎工委员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工作人员看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,语重心长地勉励工作人员极个别工程人员因为条件艰苦家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写,说说它有什么特点。在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用个省略号来表现桑娜的矛盾心情后,我又引品读课文......”。

8、“.....然后就指导学生深入地读书,通过范读设境想象移情多元解读等多种探究朗读形式来读出詹天品读让语文课堂充满生命的涌动原稿,消极怠工,严肃而恳切地勉励工作人员。而詹天佑不怕重重困难,勘测线路这部分则通过想像情境交流画面的形式来表达心中的那份感动。如引导学生想象攀山越岭,勘测线路深夜上道亮丽的风景,故语文是有生命的,语文的生命融入了主体参与下的不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的工委员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工作人员看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高......”。

9、“.....也给我们教师带来了极大的挑战。我想,只要我们不懈努力,大胆实践,不断总结,在总结中追求更大的创新,就可以让我们的语文课充满古人的阐述为动声回音,长言为咏,做诗比歌,故言吟咏情性。新大纲指出各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容发展语言陶冶情操的作用,从年级起,就应指导学生正努力使学生提高语文素养。相信,这样以品读语言为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在语言文化的无穷魅力中,让每个学生都想说会说能说,使我们的语文课真正散发出迷人的情趣重知识积累而轻视文化融合重教材示范而放松了表达热情......”。