1、“.....做到讲求实际讲求实效启而有发问而有答因人而异因材施教。在这里要注意两点是要相成相得益彰。论英语课堂中的启发式教学原稿在我国,‚启发‛词源于论语述而篇‚子曰不愤不启,不悱不发。举隅不以隅反,则不复也。‛孔子启发教育的涵义是教导学生,不到他想不如授人以渔。授人以鱼,只供饭之需授人以渔,则可终身受用无穷。‛由此可见教会学生学习授之以法的重要性。第,要引导学生发展自己的能力,这是启发式教学的目的之。在进行启发式教学论英语课堂中的启发式教学原稿动脑,使他们通过思维来主动地理解知识接受知识。为此,我们应朝以下个方面去引导第......”。

2、“.....从而引导学生产思维,为此应引导学生动脑,使他们通过思维来主动地理解知识接受知识。为此,我们应朝以下个方面去引导第,要运用新颖充实的教学内容生动形象的教学方法丰富多彩的教学手段激发学生的学习会影响学生的情绪,不利于启发式教学的进行。要做到这点,光靠教师在课堂上的努力还不够,还要靠教师平时与学生建立起来的和谐的师生关系。启发的目的在于启动学生的思维,为此应引导学生学生走路。教师要充分唤起学生主体意识的觉醒,使他们知道自己是学习的主人。要讲求教学民主,讲求双向交流,真正做到启而有发问而有答,使启发式教学发挥它应有的功能。否则......”。

3、“.....对不同学生要注意运用不同的问题和方法,做到有的放矢因人而异,不能用个模式对待所有的学生。双向性原则是指在教学中发扬民主,创,课堂气氛压抑,必然会影响学生的情绪,不利于启发式教学的进行。要做到这点,光靠教师在课堂上的努力还不够,还要靠教师平时与学生建立起来的和谐的师生关系。启发的目的在于启动学生的启发教学的原则与要求。设计启发式教学时,要充分了解教学对象的年龄特征身心发展规律已有知识水平接受能力以及性格爱好等,做到讲求实际讲求实效启而有发问而有答因人而异因材施教。在这技艺适时巧妙地启迪诱导学生去学习,帮助他们学会动脑筋思考和语言表达,生动活泼轻松愉快地获得发展论英语课堂中的启发式教学原稿。综上所述......”。

4、“.....只供饭之需授人以渔,则可终身受用无穷。‛由此可见教会学生学习授之以法的重要性。第,要引导学生发展自己的能力,这是启发式教学的目的之。在进行启发式教学时,要注意采用各种有兴趣,从而引导学生产生强烈的求知欲望,这样就可以收到事半功倍的效果。第,要在传授知识的同时引导学生学会学习,即教会学生掌握学习的方法,让学生自己去探索知识。常言说‚授人以鱼课堂气氛压抑,必然会影响学生的情绪,不利于启发式教学的进行。要做到这点,光靠教师在课堂上的努力还不够,还要靠教师平时与学生建立起来的和谐的师生关系。启发的目的在于启动学生的动脑,使他们通过思维来主动地理解知识接受知识。为此,我们应朝以下个方面去引导第......”。

5、“.....从而引导学生产唤起学生主体意识的觉醒,使他们知道自己是学习的主人。要讲求教学民主,讲求双向交流,真正做到启而有发问而有答,使启发式教学发挥它应有的功能。否则,师生心理相悖,课堂气氛压抑,必论英语课堂中的启发式教学原稿义可以概括为教师充分调动学生学习的积极性和主动性,遵循教学的客观规律,以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪诱导学生去学习,帮助他们学会动脑筋思考和语言表达,生动活泼轻松愉快地获得发动脑,使他们通过思维来主动地理解知识接受知识。为此,我们应朝以下个方面去引导第,要运用新颖充实的教学内容生动形象的教学方法丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣......”。

6、“.....启发教学的原则与要求。综上所述,我认为在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为教师充分调动学生学习的积极性和主动性,遵循教学的客观规律,以高超精湛的解能力接受能力以及性格爱好不同,对不同学生要注意运用不同的问题和方法,做到有的放矢因人而异,不能用个模式对待所有的学生。双向性原则是指在教学中发扬民主,创造良好的信息交流的课的方式方法,调动学生的眼耳手脑等各种器官参加学习活动,以引导他们培养自己的注意观察记忆想象思维等多种能力,从而把传授知识与发展能力有机地结合起来,使者相辅相成相得益彰。论英语,课堂气氛压抑,必然会影响学生的情绪,不利于启发式教学的进行。要做到这点,光靠教师在课堂上的努力还不够......”。

7、“.....启发的目的在于启动学生的生强烈的求知欲望,这样就可以收到事半功倍的效果。第,要在传授知识的同时引导学生学会学习,即教会学生掌握学习的方法,让学生自己去探索知识。常言说‚授人以鱼,不如授人以渔。授人以会影响学生的情绪,不利于启发式教学的进行。要做到这点,光靠教师在课堂上的努力还不够,还要靠教师平时与学生建立起来的和谐的师生关系。启发的目的在于启动学生的思维,为此应引导学生这里要注意两点是要利用正迁移规律。即作为启发的知识材料应选用大多数学生所掌握的感知过的,同时又能在记忆中得到再现的。在此基础上进行有针对性的启发,定会启而有发问而有答。是鉴于堂氛围......”。

8、“.....我们都知道,在英语教学过程中,教师是主导,学生为主体。但教师的‚导‛是为了引导学生正确地思维,而不是代替学生走路。教师要充分论英语课堂中的启发式教学原稿动脑,使他们通过思维来主动地理解知识接受知识。为此,我们应朝以下个方面去引导第,要运用新颖充实的教学内容生动形象的教学方法丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣,从而引导学生产用正迁移规律。即作为启发的知识材料应选用大多数学生所掌握的感知过的,同时又能在记忆中得到再现的。在此基础上进行有针对性的启发,定会启而有发问而有答。是鉴于每个学生的知识基础理会影响学生的情绪,不利于启发式教学的进行。要做到这点,光靠教师在课堂上的努力还不够......”。

9、“.....启发的目的在于启动学生的思维,为此应引导学生弄明白而又弄不明白的时候,不去启示他的思路不到他想说而又说不出来的时候,不去开导他的表述。举出个方面的事理启发他,而他却不能推知领悟其它与此相联的个方面的事理,我就不再告诉,要注意采用各种有效的方式方法,调动学生的眼耳手脑等各种器官参加学习活动,以引导他们培养自己的注意观察记忆想象思维等多种能力,从而把传授知识与发展能力有机地结合起来,使者相辅兴趣,从而引导学生产生强烈的求知欲望,这样就可以收到事半功倍的效果。第,要在传授知识的同时引导学生学会学习,即教会学生掌握学习的方法,让学生自己去探索知识。常言说‚授人以鱼课堂气氛压抑,必然会影响学生的情绪......”。