1、“.....聋校班级文化建设的思考原稿。孩子的文化就是孩子的文化。要与孩子真正建立良好的师生关系,班主任要了解聋生文化的特点,以平等尊重欣赏的态度接纳聋生文进入童年这个神秘之宫的门,就必须在种程度上变成个孩子。只有在这种情况下,孩子们才不会把您当成个偶然闯入他们那个童话聋校班级文化建设的思考原稿校班级文化制度的建设中,强调这点具有特别重要的意义。丹麦这个国家的些小学里就提倡学生给任课老师的讲台献花,北欧其它些现。因此......”。

2、“.....不能千篇律,更不能完全模仿校园文化的创设。再次,要关爱学生文化。聋生文化有许多不同于健班级制度建设的要求。这样我们就能理解,严厉与惩罚并不是制度建设的唯要求,建设性和倡导性也是班级制度的重要特点。尤其在生,就会带着积极的情感面对自己的教育对象,以更加积极的态度关爱你的学生。同时这也为班主任在班级中创造个文明和谐的师生班级制度建设的要求。这样我们就能理解,严厉与惩罚并不是制度建设的唯要求......”。

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5、“.....我们也应该把握制度建设的多样性与灵活性,尤其是班级中那些具有协调性倡导性和建设性的非正规性制度,应从多层面上把聋校班级文化建设的思考原稿视鲜花教育,这有利于培养学生的生态道德观念。苏霍姆林斯基就非常重视班级文化的建设,他很注意在这种环境中培养孩子的同情校班级文化制度的建设中,强调这点具有特别重要的意义。丹麦这个国家的些小学里就提倡学生给任课老师的讲台献花,北欧其它些制度,创造和谐的班级文化关系......”。

6、“.....以平等尊重欣赏的态度接纳态度关爱你的学生。同时这也为班主任在班级中创造个文明和谐的师生关系打下了重要的心理基础。聋校班级文化建设的思考原稿下受到潜移默化的教育。因此,聋校的班主任应该认识到聋校班级文化建设的重要性,营造优雅的班级文化环境,制定规范的班级文关系打下了重要的心理基础。突出文化建设的个性化班级文化是个班集体精神审美和师生个性人格的体现......”。

7、“.....这有利于培养学生的生态道德观念。苏霍姆林斯基就非常重视班级文化的建设,他很注意在这种环境中培班级制度建设的要求。这样我们就能理解,严厉与惩罚并不是制度建设的唯要求,建设性和倡导性也是班级制度的重要特点。尤其在然而,我们也应该把握制度建设的多样性与灵活性,尤其是班级中那些具有协调性倡导性和建设性的非正规性制度,应从多层面上把。重视制度建设的情感化制度......”。

8、“.....意味着规范与标准,甚至严厉与惩罚,这是制度规范的基本含义之。聋校班级文化建设的思考原稿校班级文化制度的建设中,强调这点具有特别重要的意义。丹麦这个国家的些小学里就提倡学生给任课老师的讲台献花,北欧其它些先,教师要做个欣赏者。如果班主任能以个欣赏者的身份看待自己的学生,就会带着积极的情感面对自己的教育对象,以更加积极的班级制度建设的要求。这样我们就能理解,严厉与惩罚并不是制度建设的唯要求......”。

9、“.....尤其在,保护聋生文化的独立性和存在的权利。突出文化建设的个性化班级文化是个班集体精神审美和师生个性人格的体现,也是班级整体界大门的人,当成个守卫这个世界的看守人,个对这个世界里面发生的切都无动于衷的看守人。苏霍姆林斯基的话告诉了我们个道理全人文化的特点,这些特点是我们教育者应当倾心关注的。聋生天真无邪的心灵,需要教育者用心细心地去触摸。苏霍姆林斯基说过关系打下了重要的心理基础......”。