1、“.....然后让同学代表不同的肌丝蛋白来表演整个肌丝滑行过程,通过表演同学深刻的明白了什么是位阻效应,要解除位阻效应必须要有钙离子等关键和重要的知识点。通过用表演进行类比后同学的学,概念多机制复杂等特点,所以很多医学生在学习的过程中都觉得枯燥,难理解,记不牢,致使考试成绩不理想挂科同学多。要想切实解决好上述问题,就要在教学过程中适当地运用类比教学法现代教学理论认为,学生是个输出量和每分输出量这两个概念很容易混淆,讲授时我用挤牙膏来进行类比,每搏输出量就好比挤次牙膏挤出的量,每分输出量就好比分钟挤了次牙膏的总量。采取类比教学法,既能调动学生学习的自觉性和主动性,又能使学生类比教学法在人体生理学理论教学中的点滴体会原稿为最终提高教学质量奠定坚实的基础......”。

2、“.....曹瑞类比教学法的研究与应用教学与管理,理论版,年,第期,。作者简介赵健荣,女保山中医药高等专科学校,讲先将组成骨骼肌的各种肌丝蛋白的作用讲清楚,然后让同学代表不同的肌丝蛋白来表演整个肌丝滑行过程,通过表演同学深刻的明白了什么是位阻效应,要解除位阻效应必须要有钙离子等关键和重要的知识点。通过用表演进行类教学的可持续性。综上所述,在生理学的教学中,教师针对教学内容适当地运用类比教学法,既培养了学生的学习兴趣,又增强了学生的自信心,还有助于调动学生学习的自觉性和主动性,并能让学生掌握种终身受用的学习方法学版。曹瑞类比教学法的研究与应用教学与管理,理论版,年,第期,。作者简介赵健荣,女保山中医药高等专科学校,讲师,专业方向生理学。类比教学法在人体生理学理论教学中的点滴体会原稿。现代教学理论认识......”。

3、“.....在生理学的教学中适当地使用类比法进行教学,并引导学生会使用这种方法,才能最终真正做到教学的可持续性。综上所述,在生理学的教学中,教师针对教学内容适当地运用类比教学法,既培为,学生是个能动的主体而不是个被动的容器,教学只有充分调动学生学习的主动性,使他们积极地参与到教学过程中来,学习才是有意义的而不是机械的,教学才能更好地促进学生的发展。例如在讲授骨骼肌的收缩机制时,教类比教学法在人体生理学理论教学中的体会。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要提高生理学的理论教学质量,培养学生的兴趣是最重要的。,有助于培养学生整合知识和透过事物表象找出本质异同的深层分析和探心室肌细胞动作电位的波形分期及各期产生的机理,然后给学生时间自学自律细胞窦房结和浦肯野细胞,引导学生从波形分期及产生机理方面与非自律细胞进行对比......”。

4、“.....类要的。类比教学法的含义类比教学法是指在学科教学中,教师同时向学生呈现两种不同的事物或内容,并使用类比和对比的方法引导学生观察,辨别它们的相同属性和不同特征的方法心理学家认为突出人才与平庸者间的显著比后同学的学习主动性得到了很大的提高。生理学内容复杂,理论性强且抽象难理解,有些知识点之间存在着联系和区别,学生常常抓不住其基本特征,容易将那些相近的概念内容混淆不清,导致记忆不深刻。例如生理学上的每为,学生是个能动的主体而不是个被动的容器,教学只有充分调动学生学习的主动性,使他们积极地参与到教学过程中来,学习才是有意义的而不是机械的,教学才能更好地促进学生的发展。例如在讲授骨骼肌的收缩机制时,教为最终提高教学质量奠定坚实的基础......”。

5、“.....曹瑞类比教学法的研究与应用教学与管理,理论版,年,第期,。作者简介赵健荣,女保山中医药高等专科学校,讲培养,在教学工作中特别强调对学生学习方法和思维模式的培养,所以对于大学教师不仅仅是传授知识,更重要的是传授学习的方法。在生理学的教学中适当地使用类比法进行教学,并引导学生会使用这种方法,才能最终真正做类比教学法在人体生理学理论教学中的点滴体会原稿教学法在人体生理学理论教学中的点滴体会原稿。类比教学法的含义类比教学法是指在学科教学中,教师同时向学生呈现两种不同的事物或内容,并使用类比和对比的方法引导学生观察,辨别它们的相同属性和不同特征的方为最终提高教学质量奠定坚实的基础。参考文献袁希娟龚耘浅谈类比法河北理工学院学报社会科学版。曹瑞类比教学法的研究与应用教学与管理,理论版,年,第期,。作者简介赵健荣......”。

6、“.....讲心。为了让学生有信心学好学完生理学,所以教师在教学时,特别是些容易混淆,既是重点又是难点的知识点,定要注重类比法的运用。例如,在讲授自律细胞和非自律细胞动作电位产生机理时,教师先结合动画耐心细致地讲授输出量这两个概念很容易混淆,讲授时我用挤牙膏来进行类比,每搏输出量就好比挤次牙膏挤出的量,每分输出量就好比分钟挤了次牙膏的总量。采取类比教学法,既能调动学生学习的自觉性和主动性,又能使学生在轻松的氛围区别,并不限于智力水平的高低,而是决定于自信心,坚持及自制力等非智力因素的优劣。由于生理学具有知识抽象概念多知识点多且易混淆等特点,致使本来对生理学感兴趣的同学随着所学知识的增加而散失继续学好生理学的为,学生是个能动的主体而不是个被动的容器,教学只有充分调动学生学习的主动性,使他们积极地参与到教学过程中来......”。

7、“.....教学才能更好地促进学生的发展。例如在讲授骨骼肌的收缩机制时,教师,专业方向生理学。类比教学法在人体生理学理论教学中的点滴体会原稿。类比教学法在人体生理学理论教学中的体会。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要提高生理学的理论教学质量,培养学生的兴趣是最教学的可持续性。综上所述,在生理学的教学中,教师针对教学内容适当地运用类比教学法,既培养了学生的学习兴趣,又增强了学生的自信心,还有助于调动学生学习的自觉性和主动性,并能让学生掌握种终身受用的学习方法探究知识的能力。授之以鱼转变为授之以渔。授之以鱼只能解时之需,授之以渔则终身受用。因为现代教育要求对学生全面素质的培养,在教学工作中特别强调对学生学习方法和思维模式的培养,所以对于大学教师不仅仅是传授更牢固地掌握生理学知识。......”。

8、“.....授之以鱼转变为授之以渔。授之以鱼只能解时之需,授之以渔则终身受用。因为现代教育要求对学生全面素质的类比教学法在人体生理学理论教学中的点滴体会原稿为最终提高教学质量奠定坚实的基础。参考文献袁希娟龚耘浅谈类比法河北理工学院学报社会科学版。曹瑞类比教学法的研究与应用教学与管理,理论版,年,第期,。作者简介赵健荣,女保山中医药高等专科学校,讲主动性得到了很大的提高。生理学内容复杂,理论性强且抽象难理解,有些知识点之间存在着联系和区别,学生常常抓不住其基本特征,容易将那些相近的概念内容混淆不清,导致记忆不深刻。例如生理学上的每搏输出量和每分教学的可持续性。综上所述,在生理学的教学中,教师针对教学内容适当地运用类比教学法,既培养了学生的学习兴趣,又增强了学生的自信心......”。

9、“.....并能让学生掌握种终身受用的学习方法动的主体而不是个被动的容器,教学只有充分调动学生学习的主动性,使他们积极地参与到教学过程中来,学习才是有意义的而不是机械的,教学才能更好地促进学生的发展。例如在讲授骨骼肌的收缩机制时,教师先将组成骨骼轻松的氛围中更牢固地掌握生理学知识。关键词人体生理学类比教学法体会人体生理学是专门研究人体正常生命活动规律的科学。它是门非常重要的医学基础学科,是学习后续医学知识的基础。本门课由于具有知识点抽象易混淆比后同学的学习主动性得到了很大的提高。生理学内容复杂,理论性强且抽象难理解,有些知识点之间存在着联系和区别,学生常常抓不住其基本特征,容易将那些相近的概念内容混淆不清,导致记忆不深刻。例如生理学上的每为,学生是个能动的主体而不是个被动的容器......”。