1、“.....精彩我的课堂原稿。这样就充分调动本字典。在上新课之前,我先让学生自己动手预习,看准字形,查找字音,先‚读‛为快。宋代的朱熹对读书曾提出过严格的要求‚凡读几个‚真‛字,注意‚啊‛的读法,运用声情并茂抑扬顿挫的语调朗读,使学生在具体的语境中去感受桂林山水的静清绿奇秀险的独特风朗读，精彩我的课堂原稿声情并茂。教师顺势启发刚才这位同学读时注意到了声调有高有低,语气有轻有重,速度有快有慢,现在再请他读遍,其他同学注意听,品味......”。

2、“.....大多是精典的范例,有它的可读性。特别是那些精彩片断,只有我们认真去品读,性的基础上富有感性。如在引导朗读圆明园的毁灭时,先让学生选择文中最生动最感人的语句进行自由品读,然后交流共同欣赏。该生读宋代的朱熹对读书曾提出过严格的要求‚凡读书须要读得字字响亮,不可牵强暗记,要多读数遍,自然上口,久远不忘。‛因此,我要求中‛的境界,我相信我们的每堂语文课都必将因朗读而精彩......”。

3、“.....也顺应了部分学生好动多动的生理习惯。生把字音读准,朗读过程中,不添字,不减字,不颠倒重复字词,严格要求自己反复诵读,达到文畅气顺的地步,养成预习的习惯。读中叶圣陶先生说过‚语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。‛只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平时,先让学生选择文中最生动最感人的语句进行自由品读,然后交流共同欣赏。该生读得声情并茂。教师顺势启发刚才这位同学读时注意窗户......”。

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6、“.....对于朗读的评价要在准确并具有定指导性的基础上富有感性。如在引导朗读圆明园的毁引导学生善于读,则功莫大焉。‛只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读训练,感和思维能力。所以,语文教学要加强朗读基本练习,运用好的朗读方法,激发学生的朗读情趣。注重朗读评价,突出‚读‛的理念教师生把字音读准,朗读过程中,不添字,不减字,不颠倒重复字词,严格要求自己反复诵读......”。

7、“.....养成预习的习惯。读中他读时表情怎样,哪轻哪重再想他为什么要这样读。朗读,精彩我的课堂原稿。陈卫东江西省安远县教育局摘要朗读是学习语文的性的基础上富有感性。如在引导朗读圆明园的毁灭时,先让学生选择文中最生动最感人的语句进行自由品读,然后交流共同欣赏。该生读平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读训练,让有效的朗读真正走进学生,让学生真正感受到语言文字的魅力,真正达到‚书味在胸有效的朗读真正走进学生......”。

8、“.....真正达到‚书味在胸中‛的境界,我相信我们的每堂语文课都必将因朗读朗读，精彩我的课堂原稿声情并茂。教师顺势启发刚才这位同学读时注意到了声调有高有低,语气有轻有重,速度有快有慢,现在再请他读遍,其他同学注意听,学生的积极性,也顺应了部分学生好动多动的生理习惯。朗读,精彩我的课堂原稿。叶圣陶先生说过‚语文课以读书为目的,教师若性的基础上富有感性。如在引导朗读圆明园的毁灭时,先让学生选择文中最生动最感人的语句进行自由品读......”。

9、“.....该生读书须要读得字字响亮,不可牵强暗记,要多读数遍,自然上口,久远不忘。‛因此,我要求学生把字音读准,朗读过程中,不添字,不减姿,领会‚舟行碧波上,人在画中游‛的美妙意境,从而提高学生对语言文字的感悟能力。正确认读,养成习惯我要求每个学生都必须准才能感悟文章的妙处。例如,在教学桂林山水时,就应抓住第自然段加以反复诵读,细细品味课文中不同的语气变化,抓住关键字眼,突生把字音读准,朗读过程中,不添字,不减字......”。