1、“.....由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的学生感觉教师在等待和倾听。课堂教学中的有效提问艺术原稿。想让学生想各种各样的情况。组把不同的知识组合在起会如何。就是何检讨策略。即为何何人何时何事何处如何并没有领会学生,没有领会只因为没有倾听。很少人会想到真正有效的提问,原来只是倾听。学生旦主动学习,教师的责任就由讲授提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学课堂教学中的有效提问艺术原稿初称为备课,后来发展成系统的教学设计。教学设计只是教学行为的种备择的教学方案......”。

2、“.....比如有效讲授和提问。有效教师不,都不承认学生是可以自主学习的人,没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走,用只有惟答案的问题领着学生朝同方向迈提问组织教学。任何有效教学总意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展,教师需要在上课之前做好准备。这种准备活动最于教师是否能够有效地提问。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与学习过程。就是何检讨策略。即为何何人何时内容提出问题,并且对提问的问题有所暗示......”。

3、“.....如果学生回答得不正确,教师也不必马上纠正,而是针对学生的认识提出补充问题,使学生意识到自己的,并事何处如何。类是多和学生类推各种可能。想让学生想各种各样的情况。组把不同的知识组合在起会如何。满堂问与满堂灌相比,虽然形式上学生参与到了教学中,但本质上是致的古希腊哲学家教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。他创造的问答式教学就是教学的雏形。所谓问答式教学,就是教师围绕定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他行为的种备择的教学方案,它需要借助于系列教学行为实现教学方案的理想和价值,比如有效讲授和提问。有效教师不只是教知识,而是传播人生的信念......”。

4、“.....个对学生满怀期望的教师,个值得信任的教师例即是多举例。比比较知识和知识间的异同。课堂教学中的有效提问艺术原稿。有些教师堂课要提个问题,这进,学生就没有了自己,没有了自己的方向。这种满堂问串讲串问的教学,淹没了教学重点,挤占了学生读书思考练习的时间,也限制了学生的思维。满堂问带来的另个问题是教师事何处如何。类是多和学生类推各种可能。想让学生想各种各样的情况。组把不同的知识组合在起会如何。满堂问与满堂灌相比,虽然形式上学生参与到了教学中,但本质上是致的初称为备课,后来发展成系统的教学设计。教学设计只是教学行为的种备择的教学方案......”。

5、“.....比如有效讲授和提问。有效教师不学中的有效提问艺术原稿。有些教师堂课要提个问题,这样学生怎能有时间对问题进行深入思考对于学生提出的问题也要选择重点加以讲解或引导学生探究,而不能味按学生课堂教学中的有效提问艺术原稿教师,而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人,取决于教师是否具备个品质热情,期望,可信任感。有效老师是个热情的教师,个对学生满怀期望的教师,个值得信任的教师初称为备课,后来发展成系统的教学设计。教学设计只是教学行为的种备择的教学方案,它需要借助于系列教学行为实现教学方案的理想和价值,比如有效讲授和提问......”。

6、“.....为了让学生在单位时间内获得有效的发展,教师需要在上课之前做好准备。这种准备活动最初称为备课,后来发展成系统的教学设计。教学设计只是教学学生意识到自己的,并自觉地加以纠正。有效提问的原则有效教学是对话式的互动式的,在这种教学中,教师可以讲授,但不能总是只有个声音。而教学是否出现和维持种对学生怎能有时间对问题进行深入思考对于学生提出的问题也要选择重点加以讲解或引导学生探究,而不能味按学生的提问组织教学。任何有效教学总意味着想方设法地让学生在单事何处如何。类是多和学生类推各种可能。想让学生想各种各样的情况。组把不同的知识组合在起会如何......”。

7、“.....虽然形式上学生参与到了教学中,但本质上是致的只是教知识,而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师,而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人,取决于教师是否具备个品质热情,期望,可信任感。有效老师是提问组织教学。任何有效教学总意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展,教师需要在上课之前做好准备。这种准备活动最他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的正确解决办法。教师根据教学话式的互动式的状态......”。

8、“.....有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与学习过程。课堂教课堂教学中的有效提问艺术原稿初称为备课,后来发展成系统的教学设计。教学设计只是教学行为的种备择的教学方案,它需要借助于系列教学行为实现教学方案的理想和价值,比如有效讲授和提问。有效教师不确解决办法。教师根据教学内容提出问题,并且对提问的问题有所暗示,启发学生思考。如果学生回答得不正确,教师也不必马上纠正,而是针对学生的认识提出补充问题,使提问组织教学。任何有效教学总意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展......”。

9、“.....这种准备活动最。类是多和学生类推各种可能。古希腊哲学家教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。他创造的问答式教学就是教学的雏形。所谓问答式教学,就是教师围绕定范围的内容,的声音转化为有效教学资源。倾听是种对话,好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后,给学生留出足够的等待的时间,为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是,要让进,学生就没有了自己,没有了自己的方向。这种满堂问串讲串问的教学,淹没了教学重点,挤占了学生读书思考练习的时间,也限制了学生的思维。满堂问带来的另个问题是教师事何处如何。类是多和学生类推各种可能......”。