1、“.....笔者提升了这环节教学活动的难度,将教师的活动从全控制往半控制逐渐过渡。笔者提供了几个关键词作为写作结构,引导学生描写取篮这场景。这样可以更好地帮助学生在不同知识层次互评,可以充分发挥集体智慧,从中获得写作灵感,让他们成为写作的主人,这才是唤起学生写作热情的关键写作准备阶段在开展写作教学之前,笔者首先为学生提供了个情景结构,播放了段有关春天的小诗,课前,大部分同学的草稿已完成了。文章修改在第节写作课上,笔者让学生两两合作,给同伴的文章提出意见。学生立即开始热烈地讨论起来,个认真地提出反馈意见和建议,划出文中的病句另个专心听取反馈并开展结构式写作教学的实例原稿建议,划出文中的病句另个专心听取反馈并提出自己的想法。有时他们会为了个意见各执词......”。

2、“.....尽管学生之间的互评不定能找出习作中的所有,他们在考虑问题时也会有失偏颇,但笔,指导学生归纳出故事构成的要素故事的开端故事的发展与高潮及故事的结局。同时启发学生,篇完整的故事还必须有开头与结尾。在笔者的指导下,学生逐步完成了对文章整体框架的构建,这样文章的脉络就非常沙的写字声,学生的笔在纸上欢快地跳跃。在下课前,大部分同学的草稿已完成了。文章修改在第节写作课上,笔者让学生两两合作,给同伴的文章提出意见。学生立即开始热烈地讨论起来,个认真地提出反馈意见的创造力,写出生动流畅的文字基础差的同学借助关键词的帮助,基本完成了对第个场景的描述。接着笔者分别挑了两篇优秀和般的作品展示给学生,请他们予以点评。在评议过程中,有些同学表现积极......”。

3、“.....笔者把学生分为两人组的合作小组,按照写作准备写作过程文章修改这个步骤组织丰富多彩的教学活动,花了近个半课时完成了整个写作教学有了前两个环节的写作基础,笔者提升了这环节读出自己的习作,与示范作品进行比对,从不同角度用不同句式去进行描写,同样也很精彩。课堂气氛非常活跃,达到了个高潮。在完成个场景的写作之后,故事已具雏形。笔者于是趁热打铁,呈现给学生个思维导在这活动中,笔者又次为学生提供了结构框架。学生只要将记录的个主要活动串联起来,就能够比较完整地描述第场景,写作的难度大大降低了。开展结构式写作教学的实例原稿。在中考复习阶段,笔者发现两人合作,找出故事主人公在第场景做的件事情。考虑到学生的知识水平......”。

4、“.....经过写作前这个环节的情节铺垫,学生的写作思路在较多问题,如文章结构不完整时态使用混乱忽视连接词的使用等等。为此,笔者决定开设堂针对故事写作的作文复习课。在课上,笔者以为题,布置学生写篇字左右的文章。笔清晰了。在这个基础上,布置学生开始进行的写作,已经水到渠成。此时学生们都非常积极,迫不及待地想要动笔。于是教室里片沙沙的写字声,学生的笔在纸上欢快地跳跃。在读出自己的习作,与示范作品进行比对,从不同角度用不同句式去进行描写,同样也很精彩。课堂气氛非常活跃,达到了个高潮。在完成个场景的写作之后,故事已具雏形。笔者于是趁热打铁,呈现给学生个思维导建议,划出文中的病句另个专心听取反馈并提出自己的想法......”。

5、“.....于是教师变成了仲裁者。尽管学生之间的互评不定能找出习作中的所有,他们在考虑问题时也会有失偏颇,但笔对文章整体框架的构建,这样文章的脉络就非常清晰了。在这个基础上,布置学生开始进行的写作,已经水到渠成。此时学生们都非常积极,迫不及待地想要动笔。于是教室里片开展结构式写作教学的实例原稿经被打开了。于是笔者因势利导,呈现给学生故事的第个场景登岛,并指导学生在看完录像之后,两人合作,找出故事主人公在第场景做的件事情。考虑到学生的知识水平,笔者只要求学生以动词词组的形式记录下建议,划出文中的病句另个专心听取反馈并提出自己的想法。有时他们会为了个意见各执词,于是教师变成了仲裁者。尽管学生之间的互评不定能找出习作中的所有,他们在考虑问题时也会有失偏颇......”。

6、“.....就能够比较完整地描述第场景,写作的难度大大降低了。经过写作前这个环节的情节铺垫,学生的写作思路已经被打开了。于是笔者因势利导,呈现给学生故事的第个场景登岛,并指导学生在看完录像之评。在评议过程中,有些同学表现积极,他们大胆读出自己的习作,与示范作品进行比对,从不同角度用不同句式去进行描写,同样也很精彩。课堂气氛非常活跃,达到了个高潮。在完成个场景的写作之后,故事已把学生分为两人组的合作小组,按照写作准备写作过程文章修改这个步骤组织丰富多彩的教学活动,花了近个半课时完成了整个写作教学。在这活动中,笔者又次为学生提供了结构框架。学生只要将记录的个主要活读出自己的习作,与示范作品进行比对,从不同角度用不同句式去进行描写,同样也很精彩......”。

7、“.....达到了个高潮。在完成个场景的写作之后,故事已具雏形。笔者于是趁热打铁,呈现给学生个思维导者认为,把作文评价的权力还给学生,让他们合作互评,可以充分发挥集体智慧,从中获得写作灵感,让他们成为写作的主人,这才是唤起学生写作热情的关键在中考复习阶段,笔者发现,学生在故事写作方面沙的写字声,学生的笔在纸上欢快地跳跃。在下课前,大部分同学的草稿已完成了。文章修改在第节写作课上,笔者让学生两两合作,给同伴的文章提出意见。学生立即开始热烈地讨论起来,个认真地提出反馈意见,学生在故事写作方面存在较多问题,如文章结构不完整时态使用混乱忽视连接词的使用等等。为此,笔者决定开设堂针对故事写作的作文复习课。在课上,笔者以为题,布置学雏形。笔者于是趁热打铁......”。

8、“.....指导学生归纳出故事构成的要素故事的开端故事的发展与高潮及故事的结局。同时启发学生,篇完整的故事还必须有开头与结尾。在笔者的指导下,学生逐步完成开展结构式写作教学的实例原稿建议,划出文中的病句另个专心听取反馈并提出自己的想法。有时他们会为了个意见各执词,于是教师变成了仲裁者。尽管学生之间的互评不定能找出习作中的所有,他们在考虑问题时也会有失偏颇,但笔提高写作能力。写作基础好的同学可充分发挥自己的创造力,写出生动流畅的文字基础差的同学借助关键词的帮助,基本完成了对第个场景的描述。接着笔者分别挑了两篇优秀和般的作品展示给学生,请他们予以沙的写字声,学生的笔在纸上欢快地跳跃。在下课前,大部分同学的草稿已完成了。文章修改在第节写作课上......”。

9、“.....给同伴的文章提出意见。学生立即开始热烈地讨论起来,个认真地提出反馈意见学生引入故事发生的情节背景春游。然后,笔者通过设问讨论的方式,为学生提供不同层次的问题结构,激活学生原有的背景图示和话题词汇,为下步开展写作教学作好铺垫。开展结构式写作教学的实例原稿。出自己的想法。有时他们会为了个意见各执词,于是教师变成了仲裁者。尽管学生之间的互评不定能找出习作中的所有,他们在考虑问题时也会有失偏颇,但笔者认为,把作文评价的权力还给学生,让他们合清晰了。在这个基础上,布置学生开始进行的写作,已经水到渠成。此时学生们都非常积极,迫不及待地想要动笔。于是教室里片沙沙的写字声,学生的笔在纸上欢快地跳跃。在读出自己的习作,与示范作品进行比对......”。