1、“.....使学生成为具有综合职业能力的建设者。课程结构实现两个融合理论与实践相融合,专业能力社会能力和方法能力相融合。在理论知识的选择上以必需够用为度。容的适用性摒弃死记硬背的学习模式,注重对学生日常学习的督促作用,注重考核评价过程化,着重考察学生综合职业能力及素养的养成,使考核评价成为完整学习过程的部分。建筑施工技术的课程教学实践与做融为体,突出体现教学过程的实践性开放性和职业性,使学生成为具有综合职业能力的建设者。课程结构实现两个融合理论与实践相融合,专业能力社会能力和方法能力相融合。在理论知识的选择上以必需够用为建筑施工技术的课程教学实践与创新原稿养学生对学习和工作任务进行反思并进行改善的习惯,为提高其综合职业能力奠定必要的基础......”。

2、“.....剖析了建筑工程施工岗位典型工作任务,对建筑施工技术的学习组织过程,使学生带着实际的工作任务去完成项目训练结合学习任务的具体特点,采用任务驱动案例教学现场演示小组学习等多元教学法,引导学生主动学习,激发学生内在的潜能。建筑施工技术的课程教学实践激发学习的热情。,以处理真实工程问题的能力作为实践教学考试成绩。课程采用过程评价与结果评价相结合的过程评价法,将学生学习与工作态度工作习惯工作安全施工现场的管理团队协作等结合在实训过程中,践强化识图知识,加强建筑施工新规范的学习。带领学生到学院的在建项目及周边在建项目进行现场教学,在教师的指导下,对项目关键部位的施工质量进行检查,发现施工中的问题并分析原因......”。

3、“.....培养学生对学习和工作任务进行反思并进行改善的习惯,为提高其综合职业能力奠定必要的基础。课程组根据教学目标所规定的能力和学生的初始能力,剖了更多的知识,也在协调能力组织能力方面得到了锻炼,加强学生综合能力的培养针对毕业生就业岗位以施工员为主,在课程内容选取上以建筑施工为中心,以提高课程内容的适用性根据典型工作任务引导教,以真实的成果作为实践教学的验收成果。本专业实践实训基地有中南勘测设计院湖南水利水电监理咨询工程公司湖南水利水电总公司湖南娄底建设公司湖南广福建筑公司等单位。满足学生了解企业实际体验企业文生识读施工图进行建筑施工处理施工组织等必备的职业通用能力,并使学生认识施工员工作岗位,熟悉企业环境......”。

4、“.....把课堂搬到了工地,由经验丰富的院的在建项目及周边在建项目进行现场教学,在教师的指导下,对项目关键部位的施工质量进行检查,发现施工中的问题并分析原因,学生既在实践中学到了更多的知识,也在协调能力组织能力方面得到了锻炼,加与创新原稿。课程设计。以建筑工程施工过程为导向安排课程教学,按照人的职业能力的发展规律策划学习过程,依据建筑岗位施工员职业标准建立人才培养质量控制体系,采用课堂与实习地点体化教学,使教了更多的知识,也在协调能力组织能力方面得到了锻炼,加强学生综合能力的培养针对毕业生就业岗位以施工员为主,在课程内容选取上以建筑施工为中心,以提高课程内容的适用性根据典型工作任务引导教养学生对学习和工作任务进行反思并进行改善的习惯......”。

5、“.....课程组根据教学目标所规定的能力和学生的初始能力,剖析了建筑工程施工岗位典型工作任务,对建筑施工技术的学习训基地有中南勘测设计院湖南水利水电监理咨询工程公司湖南水利水电总公司湖南娄底建设公司湖南广福建筑公司等单位。满足学生了解企业实际体验企业文化的需要。真实的工程既给学生带来成功的喜悦,也会进建筑施工技术的课程教学实践与创新原稿程技术人员结合实际工程进行讲解。围绕实际工作流程安排实习地点,把学生分配在施工员等不同岗位,使学生由单技能向综合技能转变。这种方式提高了学生学习的自觉性和主动性,可使学生全方位掌握知识和技养学生对学习和工作任务进行反思并进行改善的习惯,为提高其综合职业能力奠定必要的基础。课程组根据教学目标所规定的能力和学生的初始能力......”。

6、“.....对建筑施工技术的学习由单技能向综合技能转变。这种方式提高了学生学习的自觉性和主动性,可使学生全方位掌握知识和技能。关键词建筑施工课程教学实践创新课程定位建筑施工技术是建筑工程管理专业的门专业核心课程,主要培养适用性针对毕业生就业岗位以施工员为主,在课程内容选取上以建筑施工为中心,以提高课程内容的适用性根据典型工作任务引导教学组织过程,使学生带着实际的工作任务去完成项目训练结合学习任务的学生综合能力的培养现已建立起能满足教学要求的实习基地,把课堂搬到了工地,由经验丰富的工程技术人员结合实际工程进行讲解。围绕实际工作流程安排实习地点,把学生分配在施工员等不同岗位,使学生了更多的知识,也在协调能力组织能力方面得到了锻炼......”。

7、“.....在课程内容选取上以建筑施工为中心,以提高课程内容的适用性根据典型工作任务引导教内容进行了分析和确定。将湖南省建筑工程管理专业技能抽查与实践教学有机结合起来,融职业技能培养和职业素质教育教学科研和生产实践为体。通过实践强化识图知识,加强建筑施工新规范的学习。带领学生到激发学习的热情。,以处理真实工程问题的能力作为实践教学考试成绩。课程采用过程评价与结果评价相结合的过程评价法,将学生学习与工作态度工作习惯工作安全施工现场的管理团队协作等结合在实训过程中,文化的需要。真实的工程既给学生带来成功的喜悦,也会进步激发学习的热情。,以处理真实工程问题的能力作为实践教学考试成绩。课程采用过程评价与结果评价相结合的过程评价法,将学生学习与工作态度工作体特点......”。

8、“.....引导学生主动学习,激发学生内在的潜能。建筑施工技术的课程教学实践与创新原稿。,以真实的成果作为实践教学的验收成果。本专业实践实建筑施工技术的课程教学实践与创新原稿养学生对学习和工作任务进行反思并进行改善的习惯,为提高其综合职业能力奠定必要的基础。课程组根据教学目标所规定的能力和学生的初始能力,剖析了建筑工程施工岗位典型工作任务,对建筑施工技术的学习在课程内容上注意了个衔接课程内容与前后续课程相衔接与施工员职业标准相衔接与新知识新技术相衔接与人文教育相衔接。在课程内容选取上以建筑施工为中心,适当安排建筑构造的内容,以提高课程内容激发学习的热情。,以处理真实工程问题的能力作为实践教学考试成绩。课程采用过程评价与结果评价相结合的过程评价法......”。

9、“.....新原稿。课程设计。以建筑工程施工过程为导向安排课程教学,按照人的职业能力的发展规律策划学习过程,依据建筑岗位施工员职业标准建立人才培养质量控制体系,采用课堂与实习地点体化教学,使教学做。在课程内容上注意了个衔接课程内容与前后续课程相衔接与施工员职业标准相衔接与新知识新技术相衔接与人文教育相衔接。在课程内容选取上以建筑施工为中心,适当安排建筑构造的内容,以提高课程内与创新原稿。课程设计。以建筑工程施工过程为导向安排课程教学,按照人的职业能力的发展规律策划学习过程,依据建筑岗位施工员职业标准建立人才培养质量控制体系,采用课堂与实习地点体化教学,使教了更多的知识,也在协调能力组织能力方面得到了锻炼......”。