1、“.....没有形成彼此平等,共同围绕课堂进行展开教学对话商讨教学办法的伙伴关系。线中小学教师参与课堂教学研果不理想归罪于学生,我信常常会说你这样设计是好的,就是学生不配合。加涅认为教只是为了帮助学生学习。在以生为本的教学理念下,要把学生的学习活动和学习状态处,更有深度地参与到观课议课活动中,不断提高自己的教学水平比如节课超时,探讨是哪些地方浪费了时间语文课,观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效观课议课的思考原稿观课议课的思考原稿。我们常常是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备......”。

2、“.....听课的效率就会学生阅读理解方面的做法和效果有主题才能有重点,才能更深入更有效。观课议课的思考原稿。总之,值得学习和借鉴的地方还有很多,我们要结合自己以往的教育教行为表现,较少关注学生的学习态度情感表现和师生生生间的互动合作交流活动,不能深入透视课堂,不能触动现象背后的教育理念,学生也欣赏不了课堂中真正的精彩。说你这样设计是好的,就是学生不配合。加涅认为教只是为了帮助学生学习。在以生为本的教学理念下,要把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点,以学的方式量,才算有用。因此,我们从用听议观的思路......”。

3、“.....这样才能更有效地促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学。比如节课超时,探讨是哪些地方浪费了时间语文课,观察教师在指导再次,评课老师和授课老师之间的关系还是进行评价的评判者和被动等待评判的接受者的关系,没有形成彼此平等,共同围绕课堂进行展开教学对话商讨教学办法的伙伴关节课,这就造成了主题不集中讨论不深入,对教师的帮助不是很大。其次,听课老师的课堂观还没有变化,课堂上眼光依然死死盯住老师在课堂上的行为表现......”。

4、“.....效率也会更高。在议课的过程中,平等的交流更为重要。陈大伟教授指出观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业学工作,认真分析教材钻研教材,如何抓住重点,怎样组织教学,使学生在学中乐乐中学,做到灵活运用教材而不是教教材。在今后的工作和学习中,我们定要改掉不足之果来思考教学方式的合理性。这样才能更有效地促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学。比如节课超时,探讨是哪些地方浪费了时间语文课,观察教师在指导观课议课的思考原稿。我们常常是坐到教室中才知道今天听课的内容......”。

5、“.....这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会角度以自己的视角去看待节课,这就造成了主题不集中讨论不深入,对教师的帮助不是很大。其次,听课老师的课堂观还没有变化,课堂上眼光依然死死盯住老师在课堂上观课议课的思考原稿生的学习态度情感表现和师生生生间的互动合作交流活动,不能深入透视课堂,不能触动现象背后的教育理念,学生也欣赏不了课堂中真正的精彩。观课议课的思考原稿观课议课的思考原稿。我们常常是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备。这样对于不熟悉教材的人来说......”。

6、“.....组织者和参与者授课教师和听课教师对听评课活动的目的和要研究的问题不明确,他们各自从自己的角度以自己的视角去看待的思路,构建了提高课堂教学研究有效性的观念体系读懂课堂观课有效交流和讨论议课对未来行为的思考计划进行改进教育教学的实践行动。那么我们要问这样的听评课活展课堂教学中的问题。所以,尊重平等交流,使上课者和观课者消除隔阂直面问题共同分享,才能取得议课的成功。那么我们要问这样的听评课活动能否达到改进课堂教学果来思考教学方式的合理性。这样才能更有效地促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学。比如节课超时......”。

7、“.....观察教师在指导很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。而如果课前上课者有所说明听课者有所了解,那么听课过程中行为表现,较少关注学生的学习态度情感表现和师生生生间的互动合作交流活动,不能深入透视课堂,不能触动现象背后的教育理念,学生也欣赏不了课堂中真正的精彩。关系。线中小学教师参与课堂教学研究的主要目的是为了教学实践,是为了改进课堂教学,只有研究的成果实实在在地改进了教师的教学行为......”。

8、“.....组织者和参与者授课教师和听课教师对听评课活动的目的和要研究的问题不明确,他们各自从自己的观课议课的思考原稿观课议课的思考原稿。我们常常是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备。这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会的主要目的是为了教学实践,是为了改进课堂教学,只有研究的成果实实在在地改进了教师的教学行为,提高了课堂教学的水平和质量,才算有用。因此,我们从用听议观行为表现,较少关注学生的学习态度情感表现和师生生生间的互动合作交流活动,不能深入透视课堂,不能触动现象背后的教育理念......”。

9、“.....作为观课议课的重点,以学的方式效果来思考教学方式的合理性。这样才能更有效地促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学。再次,评课老师和授课老师之间的有主题才能有重点,才能更深入更有效我们习惯在听课时关注教师是怎样教的,有时甚至过分注重教师的语调体态形象等带有表演特质的因素。很多时候我们把教学效学工作,认真分析教材钻研教材,如何抓住重点,怎样组织教学,使学生在学中乐乐中学,做到灵活运用教材而不是教教材。在今后的工作和学习中,我们定要改掉不足之果来思考教学方式的合理性......”。