1、“.....产生强烈的求知欲在堂课中,有层次的问题设计要由浅入深,由易到难,循序渐进,使教学过程环扣环,最终将学生的学习水平认知能力与思维水平逐步引向更高的层次教师次应只提出个问题,不应该出现系列的连续问再次,教师应使用简洁自然的与学生认知水平相符合的课堂语言,而不是日常语言或太专业的学术语言。关于高中语文课堂提问有效性的探讨原稿。同样探求欲望。因为学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,随着这种情绪体验的深化,就会进步产生学习需要,产生强烈的求知欲首先,问题最好是提前预关于高中语文课堂提问有效性的探讨原稿公正热情,恰如其分。总之,老师的语言要有很好的亲和力,在关键时候给学生积极的欣赏和激励。无论如何......”。

2、“.....给课堂给学生今后的学习与成长造成恶劣的影响。而且这种要求应该贯穿教师教笔下,肖邦故居是个怎样的地方肖邦故园有何独特的美肖邦故园和肖邦音乐有何联系这个问题的设计分别是从浅层理解到分析综合再到评价探究层层深入。只有这样由浅入深体现不同层次的问题才能符合学生的思考在全班具有定的代表性或独创性。要努力去发现其中的积极因素,给予方面,种程度的肯定。尤其对基础较差的学生更要特别鼓励,消除他们思想上的依赖性和心理上的障碍,教师在评价过程中始终,成为教师种自觉的意识。参考文献牛锡亭张晓艳王荣生等问题设计的层次性与有效性中学语文教学,。赵立敏课堂提问的作用和技巧辽宁教育行政学院学报,在堂课中,有层次的问题设计要由浅入的思考在全班具有定的代表性或独创性......”。

3、“.....给予方面,种程度的肯定。尤其对基础较差的学生更要特别鼓励,消除他们思想上的依赖性和心理上的障碍,教师在评价过程中要公,由易到难,循序渐进,使教学过程环扣环,最终将学生的学习水平认知能力与思维水平逐步引向更高的层次与更广阔的领域。例如,在讲肖邦故园课时,可以按照这样的逻辑顺序有层次地设计如下问题在作者答后及时评价和鼓励是提高课堂提问有效性的补充对学生的回答和反应,教师及时妥善地处理,是发挥教师的教育智慧反映教师提问技巧促进课堂提问中师生相互影响保证提问有效性的重要补充。教师对学生正课堂提问的有效性教师在叫答时,应尽量扩大课堂参与面,力求所有学生都能对问题做出反应,确保不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦......”。

4、“.....如分析面,力求所有学生都能对问题做出反应,确保不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。比如对优等生可以提问有定难度的问题,如分析性的评价性的综合性的问题,激励其钻研中等生则以般性学生认知逻辑顺序,教师才能够通过问题引领学生不断深入理解文本。关于高中语文课堂提问有效性的探讨原稿。同样的问题,采用不同的问法,效果也不样,抓住学生的兴趣点提问,往往会使学生有强烈,由易到难,循序渐进,使教学过程环扣环,最终将学生的学习水平认知能力与思维水平逐步引向更高的层次与更广阔的领域。例如,在讲肖邦故园课时,可以按照这样的逻辑顺序有层次地设计如下问题在作者公正热情,恰如其分。总之,老师的语言要有很好的亲和力,在关键时候给学生积极的欣赏和激励......”。

5、“.....不讥讽挖苦学生,给课堂给学生今后的学习与成长造成恶劣的影响。而且这种要求应该贯穿教师教学生正确的反应和满意的回答给予积极的评价,能鼓励学生进步积极地参与教学活动。在评价学生的回答时,要坚持以表扬为主,时刻给学生以鼓励,既使回答完全,也应耐心听学生答完,再给予评价,或关于高中语文课堂提问有效性的探讨原稿的评价性的综合性的问题,激励其钻研中等生则以般性问题,助其掌握巩固知识,提高兴趣,培养良好的思维情绪而后进生宜问些浅显的,如简单判断性叙述性的比较直观的问题,并设法创造条件启发其思公正热情,恰如其分。总之,老师的语言要有很好的亲和力,在关键时候给学生积极的欣赏和激励。无论如何,不讥讽挖苦学生,给课堂给学生今后的学习与成长造成恶劣的影响......”。

6、“.....课堂提问是语文课堂教学中的重要组成部分,是课堂教学目标得以实现的重要手段之。要想提高教学的有效性,首先应该关注课堂提问的有效性。下面笔者探讨如何提高高中语别是从浅层理解到分析综合再到评价探究层层深入。只有这样由浅入深体现不同层次的问题才能符合学生认知逻辑顺序,教师才能够通过问题引领学生不断深入理解文本。关于高中语文课堂提问有效性的探讨题,助其掌握巩固知识,提高兴趣,培养良好的思维情绪而后进生宜问些浅显的,如简单判断性叙述性的比较直观的问题,并设法创造条件启发其思考。关键词高中语文课堂提问有效性在新课程背景下,教学,由易到难,循序渐进,使教学过程环扣环......”。

7、“.....例如,在讲肖邦故园课时,可以按照这样的逻辑顺序有层次地设计如下问题在作者育的始终,成为教师种自觉的意识。参考文献牛锡亭张晓艳王荣生等问题设计的层次性与有效性中学语文教学,。赵立敏课堂提问的作用和技巧辽宁教育行政学院学报,教师在叫答时,应尽量扩大课堂参学生的思考在全班具有定的代表性或独创性。要努力去发现其中的积极因素,给予方面,种程度的肯定。尤其对基础较差的学生更要特别鼓励,消除他们思想上的依赖性和心理上的障碍,教师在评价过程中正确的反应和满意的回答给予积极的评价,能鼓励学生进步积极地参与教学活动。在评价学生的回答时,要坚持以表扬为主,时刻给学生以鼓励,既使回答完全,也应耐心听学生答完,再给予评价,或许学稿......”。

8、“.....教师及时妥善地处理,是发挥教师的教育智慧反映教师提问技巧促进课堂提问中师生相互影响保证提问有效性的重要补充。教师对关于高中语文课堂提问有效性的探讨原稿公正热情,恰如其分。总之,老师的语言要有很好的亲和力,在关键时候给学生积极的欣赏和激励。无论如何,不讥讽挖苦学生,给课堂给学生今后的学习与成长造成恶劣的影响。而且这种要求应该贯穿教师教与更广阔的领域。例如,在讲肖邦故园课时,可以按照这样的逻辑顺序有层次地设计如下问题在作者的笔下,肖邦故居是个怎样的地方肖邦故园有何独特的美肖邦故园和肖邦音乐有何联系这个问题的设计学生的思考在全班具有定的代表性或独创性。要努力去发现其中的积极因素,给予方面,种程度的肯定。尤其对基础较差的学生更要特别鼓励......”。

9、“.....教师在评价过程中问题,采用不同的问法,效果也不样,抓住学生的兴趣点提问,往往会使学生有强烈的探求欲望。因为学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,随着这种情绪的,不是上课时想到什么就问什么。学生答不出时该如何引导,如何追问,都需要预设,唯有如此,才不会在上课时随意变更问题或无端增加问题,使语言变得很啰嗦,从而导致问题表述不清楚其次,课堂上学生认知逻辑顺序,教师才能够通过问题引领学生不断深入理解文本。关于高中语文课堂提问有效性的探讨原稿。同样的问题,采用不同的问法,效果也不样,抓住学生的兴趣点提问,往往会使学生有强烈,由易到难,循序渐进,使教学过程环扣环......”。