1、“.....欣赏能力难以形成。美术欣赏只能是停留在简单的肤浅的层面上,相反高层次的美术欣赏应以定的美术基础知识为理论支撑而得以实现。在美术欣赏教学中,由于学生缺少美术欣赏的理论发表自我见解,教师切不可求全责备适时给予肯定至少学生进行了主动思考,教师做正确引导即可。高中美术欣赏教学在新课程改革下的思考原稿。把美术常识学习和作品欣赏并重美术常识就是关于美术方面的来评述美术作品,对高中生而言可以说是肤浅的,我们知道,‚美‛给人的感受是多样的有和谐美,悲壮美,崇高美,有形式美,也有内容之美。美具有多元性,复杂性,不少的‚美感‛是通过不美的形式来表现的高中美术欣赏教学在新课程改革下的思考原稿学生自我感受欣赏深入理解作品的主体参与性,从欣赏中掌握方法,让学生从无序被动欣赏中解放出来......”。

2、“.....最终达到提高审美能力的目的。摘要美术教育是教育的重要组成部分,是实施素必将导致学生知其然而不知其所以然,欣赏方法难以掌握,欣赏能力难以形成。美术欣赏只能是停留在简单的肤浅的层面上,相反高层次的美术欣赏应以定的美术基础知识为理论支撑而得以实现。在美术欣赏教学中。这种方式忽视了学生作为欣赏主体的参与主动性。而欣赏启发式则是以学生为主体,教师为主导,教师通过提示参与分析组织讨论等手段来让学生自我感受分析作品,作出对作品的理解和评价。这种方式真正体现方式真正体现了学生自我感受欣赏深入理解作品的主体参与性,从欣赏中掌握方法,让学生从无序被动欣赏中解放出来,使学生真正成为欣赏的主体,最终达到提高审美能力的目的。把美术常识学习和作品欣赏并重式种......”。

3、“.....教师不作任何指导,这种方式缺少教师理论指引,学生欣赏作品受到较大限制,很难达到提高审美能力的效果。理论阐述式就是教师对作品进行理论阐述,学生跟教师的理美术常识就是关于美术方面的基本知识基本概念和艺术语言等,美术常识重在研究美美术欣赏是种视觉心理活动,重在感受美。如果美术欣赏课只重视作品的直观感受分析,而忽视了美术基础知识的学习,其结果摘要美术教育是教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容。美术教师在合理把握教材的同时,要提高自身的艺术修养,把传授美术基础知识和作品欣赏放在同等地位。使美术欣赏教学与学生实际生活紧密结化背景及这背景对美术教育的认识,这现象也足以说明,作为名美术教师提高自身艺术素养迫在眉睫。那么......”。

4、“.....广泛地了解和接纳来自不同时切实提高欣赏教学的实效性,从而使学生的艺术素养得到提高。高中美术欣赏教学在新课程改革下的思考原稿。杜卫著美育论教育科学出版社出版。朱慕菊主编走进新课程北京师范大学出版社出版提高教师,由于学生缺少美术欣赏的理论知识方法和经验,在面对件作品时,只会用现有经验来判断,‚像不像‛‚画的是什么‛‚好看不好看‛等审美态度来对待,这只能使美术欣赏活动误入歧途。同样,以‚好看不好看美术常识就是关于美术方面的基本知识基本概念和艺术语言等,美术常识重在研究美美术欣赏是种视觉心理活动,重在感受美。如果美术欣赏课只重视作品的直观感受分析,而忽视了美术基础知识的学习,其结果学生自我感受欣赏深入理解作品的主体参与性,从欣赏中掌握方法,让学生从无序被动欣赏中解放出来......”。

5、“.....最终达到提高审美能力的目的。摘要美术教育是教育的重要组成部分,是实施素式就是学生自由欣赏作品,教师不作任何指导,这种方式缺少教师理论指引,学生欣赏作品受到较大限制,很难达到提高审美能力的效果。理论阐述式就是教师对作品进行理论阐述,学生跟教师的理念进行作品赏析高中美术欣赏教学在新课程改革下的思考原稿代社会艺术流派的美术作品,形成种建立于世界文化基础上的审美文化态度。高中美术欣赏教学在新课程改革下的思考原稿。杜卫著美育论教育科学出版社出版。朱慕菊主编走进新课程北京师范大学出版社出版学生自我感受欣赏深入理解作品的主体参与性,从欣赏中掌握方法,让学生从无序被动欣赏中解放出来,使学生真正成为欣赏的主体,最终达到提高审美能力的目的......”。

6、“.....是实施素革中的美术教师基本素养将面临新课程的挑战。教师是美术教学活动的主体,首先扮演的是文化传递者的角色,然而,多数教师在引导学生欣赏美术作品时并不关注作品的创作文化背景,教师自身也缺乏对当前的文言可以说是肤浅的,我们知道,‚美‛给人的感受是多样的有和谐美,悲壮美,崇高美,有形式美,也有内容之美。美具有多元性,复杂性,不少的‚美感‛是通过不美的形式来表现的。所有这些,若不通过美术基自身的艺术素养新课程改革无论作何改新,如果脱离了教师这最基本的要素,脱离了教师应具备的素养,将如何去实施新课程就不可能发挥新课程所带来的优势,特别对于个美术教师来说尤为重要,因此作为课程美术常识就是关于美术方面的基本知识基本概念和艺术语言等,美术常识重在研究美美术欣赏是种视觉心理活动,重在感受美......”。

7、“.....而忽视了美术基础知识的学习,其结果质教育的重要内容。美术教师在合理把握教材的同时,要提高自身的艺术修养,把传授美术基础知识和作品欣赏放在同等地位。使美术欣赏教学与学生实际生活紧密结合,树立以学生为主体的启发式欣赏教学理念,。这种方式忽视了学生作为欣赏主体的参与主动性。而欣赏启发式则是以学生为主体,教师为主导,教师通过提示参与分析组织讨论等手段来让学生自我感受分析作品,作出对作品的理解和评价。这种方式真正体现结合,树立以学生为主体的启发式欣赏教学理念,切实提高欣赏教学的实效性,从而使学生的艺术素养得到提高。树立以学生为主体的启发式欣赏教学理念高中美术欣赏教学大致分自由欣赏式理论阐述式和欣赏启发知识,对作品进行理性分析......”。

8、“.....美术欣赏将难以收到实效。树立以学生为主体的启发式欣赏教学理念高中美术欣赏教学大致分自由欣赏式理论阐述式和欣赏启发式种。自由欣赏高中美术欣赏教学在新课程改革下的思考原稿学生自我感受欣赏深入理解作品的主体参与性,从欣赏中掌握方法,让学生从无序被动欣赏中解放出来,使学生真正成为欣赏的主体,最终达到提高审美能力的目的。摘要美术教育是教育的重要组成部分,是实施素知识方法和经验,在面对件作品时,只会用现有经验来判断,‚像不像‛‚画的是什么‛‚好看不好看‛等审美态度来对待,这只能使美术欣赏活动误入歧途。同样,以‚好看不好看‛来评述美术作品,对高中生而。这种方式忽视了学生作为欣赏主体的参与主动性。而欣赏启发式则是以学生为主体,教师为主导......”。

9、“.....作出对作品的理解和评价。这种方式真正体现本知识基本概念和艺术语言等,美术常识重在研究美美术欣赏是种视觉心理活动,重在感受美。如果美术欣赏课只重视作品的直观感受分析,而忽视了美术基础知识的学习,其结果必将导致学生知其然而不知其所。所有这些,若不通过美术基础知识,对作品进行理性分析,而以‚像和不像‛‚美不美‛去评述它,美术欣赏将难以收到实效。同时教师应强调学生扭转‚课本上的见解都是正确的被动式‛的观念,鼓励学生大胆,由于学生缺少美术欣赏的理论知识方法和经验,在面对件作品时,只会用现有经验来判断,‚像不像‛‚画的是什么‛‚好看不好看‛等审美态度来对待,这只能使美术欣赏活动误入歧途。同样,以‚好看不好看美术常识就是关于美术方面的基本知识基本概念和艺术语言等......”。