1、“.....但在以往的教学中,培养学生合作精神的机会并不多,且较多停留在口头引导鼓励的层面。案例教学,让学生在学习中发展乐地理新课程案例教学法的重要性原稿。案例教学的真实性典型性故事性互动性多变性等特点,扫沉闷刻板单调被动的教学模式,能极大激发学生的学习兴趣。案例教学是通过学生自主参与积极参与案例的编写设计具有较强的针对性,事实上,大多案例往往就是社会生活领域中发生的典型事例,学生在思考剖析这些案例的同时,也从中锻炼自己在真实情景中解决类似问题的能力。摘要纵观近年高中地理新课程案例教学法的重要性原稿释即典型性从来源上看,案例是经验性的,是对真实人物事件等的描述......”。

2、“.....案例设置于特定的情景中,包含特定的时间地点人物及其学科活中真实事件,具有直观形象典型等特点,利于学生感知认识的深化,有助于学生进行深入的探究与思考,也有助于实现抽象地理知识的形象化具体化。高中地理新课程案例教学法的重要性原稿。尾富有情节的具体描述,有矛盾冲突有问题情景,较少包含分析与解释即故事性从内容上,案例典型完整,比较丰富,既可以反映些原理与规律,又可为多层面全方位分析提供可能,并能容纳多种甚至是独无,需要考虑的因素和解决的问题也往往不止个,能够解决问题的方法与途径也可能多种多样。这就迫使学生必须认真阅读教学案例,积极参与课堂讨论,多角度探究......”。

3、“.....要求学生用现有的理论知识思考参与分析,通过课堂的讨论,学生不仅学到了有着真实背景的内化了的知识,而且也提高了分析问题解决问题的能力下的问题本质。并且案例教学的答案是开放的发展的,要求学生在学习过程中,不拘泥书本不迷信权威不墨守成规。解决问题的观点思路与方法,没有最好只有更好。案例教学中的案例,大多取自现实摘要纵观近年地理高考,参考研究高中地理新课标,本人发现急需要大幅度提高高中生分析问题解决现实生活生产问题的能力。而解决该问题的最有效的方法就是顺应新课改的要求,在地理课堂中实施更能激发学生热爱家乡热爱祖国建设家乡建设祖国保护环境的最热烈最真挚的情感,增强了学生的责任心和使命感。总之,地理案例教学法具有教学目标的全面性......”。

4、“.....大激发学生的学习兴趣。案例教学是通过学生自主参与积极参与类似科学家探索的活动,在老师的指导和同学的交流中,获得体验,逐步形成种在日常学习与生活中关注地理时势,保护环境的良好行为编写者通常对每个教学案例设计定的思考题,要求学生用现有的理论知识思考参与分析,通过课堂的讨论,学生不仅学到了有着真实背景的内化了的知识,而且也提高了分析问题解决问题的能力教下的问题本质。并且案例教学的答案是开放的发展的,要求学生在学习过程中,不拘泥书本不迷信权威不墨守成规。解决问题的观点思路与方法,没有最好只有更好。案例教学中的案例,大多取自现实释即典型性从来源上看,案例是经验性的,是对真实人物事件等的描述......”。

5、“.....案例设置于特定的情景中,包含特定的时间地点人物及其学科是基于教学的需要和定的教学目标,由在实践中所搜集或撰写的原始材料案例报告或案例研究等组成的事实材料。它可以是文字图像或影音。从形式上看,案例是陈述性的,主要围绕中心问题展开有头高中地理新课程案例教学法的重要性原稿学过程的高度互动性,教学结论的多元性和开放性。随着现代中学生的知识面越来越广探索精神越来越强,地理教学中案例教学的实施越来受学生欢迎,它是新课改的必然产物,也恰好符合学生的要求释即典型性从来源上看,案例是经验性的,是对真实人物事件等的描述,是在广泛吸收原始素材的基础上选编的即真实性从构成上看,案例设置于特定的情景中......”。

6、“.....案例教学,让学生在学习中发展乐于合作的团队精神,培养学生善于交往沟通的能力。案例教学联系社会实际,能恰如其分地进行思想教育,特别是联系乡土地理的案例烈最真挚的情感,增强了学生的责任心和使命感。总之,地理案例教学法具有教学目标的全面性,教学内容即案例的实践性和独特性,教学过程的高度互动性,教学结论的多元性和开放性。随着现代中及乐于探究努力求知的心理倾向。现代科学技术的发展是人们合作探索的结果,弘扬社会的人文精神也把乐于合作善于合作作为重要的基石。但在以往的教学中,培养学生合作精神的机会并不多,且较下的问题本质。并且案例教学的答案是开放的发展的,要求学生在学习过程中......”。

7、“.....解决问题的观点思路与方法,没有最好只有更好。案例教学中的案例,大多取自现实内容等,虽可表达定的理论观点,但并不必然地具备概括性。高中地理新课程案例教学法的重要性原稿。案例教学的真实性典型性故事性互动性多变性等特点,扫沉闷刻板单调被动的教学模式,能尾富有情节的具体描述,有矛盾冲突有问题情景,较少包含分析与解释即故事性从内容上,案例典型完整,比较丰富,既可以反映些原理与规律,又可为多层面全方位分析提供可能,并能容纳多种施案例教学教学案例的编写设计具有较强的针对性,事实上,大多案例往往就是社会生活领域中发生的典型事例,学生在思考剖析这些案例的同时,也从中锻炼自己在真实情景中解决类似问题的生的知识面越来越广探索精神越来越强......”。

8、“.....它是新课改的必然产物,也恰好符合学生的要求那么,什么才是案例教学中的案例呢案例教学中的案例,般高中地理新课程案例教学法的重要性原稿释即典型性从来源上看,案例是经验性的,是对真实人物事件等的描述,是在广泛吸收原始素材的基础上选编的即真实性从构成上看,案例设置于特定的情景中,包含特定的时间地点人物及其学科于合作的团队精神,培养学生善于交往沟通的能力。案例教学联系社会实际,能恰如其分地进行思想教育,特别是联系乡土地理的案例,更能激发学生热爱家乡热爱祖国建设家乡建设祖国保护环境的最尾富有情节的具体描述,有矛盾冲突有问题情景,较少包含分析与解释即故事性从内容上,案例典型完整,比较丰富......”。

9、“.....又可为多层面全方位分析提供可能,并能容纳多种似科学家探索的活动,在老师的指导和同学的交流中,获得体验,逐步形成种在日常学习与生活中关注地理时势,保护环境的良好行为以及乐于探究努力求知的心理倾向。现代科学技术的发展是人们合理高考,参考研究高中地理新课标,本人发现急需要大幅度提高高中生分析问题解决现实生活生产问题的能力。而解决该问题的最有效的方法就是顺应新课改的要求,在地理课堂中实施案例教学。高中编写者通常对每个教学案例设计定的思考题,要求学生用现有的理论知识思考参与分析,通过课堂的讨论,学生不仅学到了有着真实背景的内化了的知识,而且也提高了分析问题解决问题的能力教下的问题本质。并且案例教学的答案是开放的发展的......”。