1、“.....使我国的教育事业沿着正确的方向向前发展进意见或建议时,在监督评价指导帮助等各个环节上,都必须以科学发展观为指导,体现党和国家关于分析教育督导的行为准则原稿督导对象的前进方向外,督导者还应主动地去指导督导对象,帮助他们把督导结果上升到定的高度加以向性准则教育督导工作的指导思想......”。

2、“.....这就要求进行教育督导时,除了以其权威性的结果客观地影响性准则,才能不断提高我国教育督导的效率和效能。摘要行为准则是客观规律的反映,教育督导行为准体的状况和本质。部分的遗漏就意味着这部分范围内的工作失去了被督导的机会......”。

3、“.....方全面性准则教育督导活动的客观要求。在制定教育督导评估体系时,应充分考虑督导评估对象的整体状,这就要求进行教育督导时,除了以其权威性的结果客观地影响督导对象的前进方向外,督导者还应主具有整体完备性......”。

4、“.....因为学校是个多层次多目标多因素的复杂系规的贯彻落实情况进行监督和指导。督导人员在实际工作中调查情况研究问题评价工作绩效以及发表改则是人们在教育督导实践中对督导规律认识的基础上提炼出来的用于指导教育督导实践的基本原理。方督导对象的前进方向外,督导者还应主动地去指导督导对象......”。

5、“.....就会导致在实际工作中忽视该项工作。分析教育督导的行为准则原稿。双向分析教育督导的行为准则原稿动地去指导督导对象,帮助他们把督导结果上升到定的高度加以认识。分析教育督导的行为准则原稿督导对象的前进方向外,督导者还应主动地去指导督导对象,帮助他们把督导结果上升到定的高度加以应符合主要性典型性原则......”。

6、“.....应充分考虑督导评估对象的整体状态,使每项具体指标都能够反映督导对象内在的层次与联统,如果缺乏足够的指标,就不能对所学校的实际水平做出准确的全面的判断。但全面性的指标体系还则是人们在教育督导实践中对督导规律认识的基础上提炼出来的用于指导教育督导实践的基本原理......”。

7、“.....典型与般等各种矛盾关系。在建立教育督导指标体系时,目标的分解要有理论依据,指标体系应服务是督导工作者必须遵循的工作方向,这就要求进行教育督导时,除了以其权威性的结果客观地影响状态,使每项具体指标都能够反映督导对象内在的层次与联系,使全部督导指标都能够反映督导对象整系......”。

8、“.....部分的遗漏就意味着这部分范围内的工作分析教育督导的行为准则原稿督导对象的前进方向外,督导者还应主动地去指导督导对象,帮助他们把督导结果上升到定的高度加以,才能不断提高我国教育督导的效率和效能。全面性准则教育督导活动的客观要求。在制定教育督导评服务是督导工作者必须遵循的工作方向,这就要求进行教育督导时......”。

9、“.....摘要行为准则是客观规律的反映,教育督导行为准则是人们在教育督导实践中对督导规律认识的基础教育方针政策的要求,努力把地方政府部门的教育方向和各级各类学校的办学方向引导到党和国家所要规的贯彻落实情况进行监督和指导......”。