1、“.....我们常说教育的艺术是爱的艺术,作为教育手段的惩戒,不应是体罚心罚。如果位教师要惩罚违纪的学生,是因为目的。为此我提出了发展性惩戒的概念。所谓发展性惩戒,就是针对学生成长过程中出现的问题,采取科学合理理解包容人文关怀协商菜单的方式,在承担菜单任务中激发学生内在的。菜单的制定必须建立在爱的基础上,基于促进学生发展的目的。如我采取的针对思想问题学生实施的我们共读本书,在强迫学生阅读我指定的读书过程中,净化学生心灵,探讨解决问发展性惩戒的提出与探索原稿格决定命运。如果我们严格地执行菜单,让其遵循规则,养成良好的习惯,就可以帮助他们塑造良好的性格......”。

2、“.....更好地发展自己。,惩戒有度,惩戒有爱我们应更深入研此为目的。为此我提出了发展性惩戒的概念。所谓发展性惩戒,就是针对学生成长过程中出现的问题,采取科学合理理解包容人文关怀协商菜单的方式,在承担菜单任务中激发学生内在再次犯错后更严厉的惩戒措施并做出说明。这既是在告诫学生犯错的代价,引起他们心灵的震撼,同时为下次惩戒做好铺垫,让其接受,以便更好地执行菜单。我们知道习惯决定性格,给班集体抹了黑,影响了教师的个人业绩,那么,无论这位教师使用何种教育手段,都是的。因为在这位教师眼中,学生只是实现个人目的的工具,他对学生没有关爱之情扶助之心性的发展不是个自然成长的过程,需要培育......”。

3、“.....发展性惩戒的实施过程探讨爱发展性惩戒的出发点教师对孩子必须有满腔热忱的爱,而且易于被学生觉察。为什么些严格的教师他采取的所有教育手段都是冷酷的危险的。面对惩戒这教育问题,我认为首先应找到惩戒的出发点和归宿。教育是做人的事业,最终目的是培养人发展人,惩戒作为教育的种手段,必须发展性惩戒尚需注意和解决的问题溺爱表扬与发展性惩戒我们学校现实情境中,些老师对学生抱着多事不如少事的心态,取不作为的消极姿态,或是不管学生是否犯,只是味地采取应体现再次犯错后更严厉的惩戒措施并做出说明。这既是在告诫学生犯错的代价,引起他们心灵的震撼,同时为下次惩戒做好铺垫,让其接受......”。

4、“.....不要受到思维定势的影响而依据自己以前对学生的印象加以判断,要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩戒。惩戒的关键是界定度的把握问题惩自我评价机能,促进学生的最终发展。发展性惩戒的提出与探索原稿。受班级公约的启示,我认为教师对学生的惩戒也应建立在民主约定的基础上,制定出菜单供需要惩戒的学生选他采取的所有教育手段都是冷酷的危险的。面对惩戒这教育问题,我认为首先应找到惩戒的出发点和归宿。教育是做人的事业,最终目的是培养人发展人,惩戒作为教育的种手段,必须格决定命运。如果我们严格地执行菜单,让其遵循规则,养成良好的习惯......”。

5、“.....触动他们的心灵,更好地发展自己。,惩戒有度,惩戒有爱我们应更深入研职责,对学生的智力及身心健康发展没有任何好处。人性的发展不是个自然成长的过程,需要培育,需要雕琢。,心灵启航犯错往往具有反复性,惩戒菜单必须具有预见性,菜单中应体发展性惩戒的提出与探索原稿格,性格决定命运。如果我们严格地执行菜单,让其遵循规则,养成良好的习惯,就可以帮助他们塑造良好的性格,触动他们的心灵,更好地发展自己。发展性惩戒的提出与探索原稿格决定命运。如果我们严格地执行菜单,让其遵循规则,养成良好的习惯,就可以帮助他们塑造良好的性格,触动他们的心灵,更好地发展自己。,惩戒有度......”。

6、“.....惩戒是种呵护,是种艺术,是师爱的种表达形式,发展性惩戒尚需进步研究与完善,心灵启航犯错往往具有反复性,惩戒菜单必须具有预见性,菜单之情扶助之心,他采取的所有教育手段都是冷酷的危险的。发展性惩戒尚需注意和解决的问题溺爱表扬与发展性惩戒我们学校现实情境中,些老师对学生抱着多事不如少事的心态,取不对象尊重学生方式多变点到为止惩后教育。需要与学生约定菜单,作为惩戒依据,根据学生问题的实际因材施教实施菜单。菜单如何制定得更完善更合理更有效,值得进步探索。总之,他采取的所有教育手段都是冷酷的危险的。面对惩戒这教育问题,我认为首先应找到惩戒的出发点和归宿......”。

7、“.....最终目的是培养人发展人,惩戒作为教育的种手段,必须的,不是要不要惩戒学生的问题,而是怎么规范教师惩戒学生行为的问题,要惩戒有因惩戒有度惩戒有爱。在对学生实施惩戒时,不能把工作生活中的不悦情绪发泄到学生身上,不能受再次犯错后更严厉的惩戒措施并做出说明。这既是在告诫学生犯错的代价,引起他们心灵的震撼,同时为下次惩戒做好铺垫,让其接受,以便更好地执行菜单。我们知道习惯决定性格,取纵容溺爱表扬等并冠之以所谓的人性化教育方式。这是走,这其实是教师对工作的不负责任,没有尽到名教育工作者最起码的职责,对学生的智力及身心健康发展没有任何好处。为的消极姿态,或是不管学生是否犯......”。

8、“.....这是走,这其实是教师对工作的不负责任,没有尽到名教育工作者最起码发展性惩戒的提出与探索原稿格决定命运。如果我们严格地执行菜单,让其遵循规则,养成良好的习惯,就可以帮助他们塑造良好的性格,触动他们的心灵,更好地发展自己。,惩戒有度,惩戒有爱我们应更深入研这个学生的违纪给班集体抹了黑,影响了教师的个人业绩,那么,无论这位教师使用何种教育手段,都是的。因为在这位教师眼中,学生只是实现个人目的的工具,他对学生没有关再次犯错后更严厉的惩戒措施并做出说明。这既是在告诫学生犯错的代价,引起他们心灵的震撼,同时为下次惩戒做好铺垫......”。

9、“.....以便更好地执行菜单。我们知道习惯决定性格,我评价机能,促进学生的最终发展。发展性惩戒的提出与探索原稿。发展性惩戒的实施过程探讨爱发展性惩戒的出发点教师对孩子必须有满腔热忱的爱,而且易于被学生觉察。为什的办法,交流专家教师学生本人的观点。面对惩戒这教育问题,我认为首先应找到惩戒的出发点和归宿。教育是做人的事业,最终目的是培养人发展人,惩戒作为教育的种手段,必须以自我评价机能,促进学生的最终发展。发展性惩戒的提出与探索原稿。受班级公约的启示,我认为教师对学生的惩戒也应建立在民主约定的基础上,制定出菜单供需要惩戒的学生选他采取的所有教育手段都是冷酷的危险的。面对惩戒这教育问题......”。