1、“.....有的思率。多媒体课件只是服务于课堂教学的种手段,教学手段的运用应时刻以完成课堂教学的任务为第要务,那些刻意追求演示华丽效果的教师事实上是在舍本逐末。因此,思想品德教师在制作课件时,务必使课件服务好自己的课堂教学与中,教师处于主导地位。教师是学生与教材的中介因素。教学过程中,是教师在启发诱导学生,从而帮助学生步步理解所学内容。学生是学习的主动构建者,是学习的主体。在教学资源中,能够让人力资源在人与人人与物的交流优化中德课教学中,对激发学生兴趣,降低学习难度,加大课堂容量,优化教学过程,提高思想品德课教学质量具有重要作用。然而在思想品德课堂教学中应用多媒体方面也存在诸多误区。多媒体在初中思想品德教学中应用的误区与对策原多媒体在初中思想品德教学中应用的误区与对策原稿德教学中应用的误区与对策原稿。媒体是辅助学生学习的辅助性工具,是教学的辅助手段......”。

2、“.....是教学的辅助性工具,它的作用主要是辅助教学,使得教和学更加轻松和有效。教师是学生学习的组织者合作者主,被多媒体课件牵着鼻子走,教师在课堂上完全成为了多媒体课件的控制员解说员和放映员,教师不清楚自身在教学中的主导地位和作用,缺少对学生的引导与启发。有的思想品德教师将备课的主要精力放在了多媒体课件的制作上,多媒体进行授课时便会完全摒弃传统教学手段的运用,省去必要的板书,节课忙忙乱乱结束时,黑板上空空如也,使得学生因为花里胡哨课件的影响,而对本节课的主要内容非常模糊,从而降低了课堂的教学效果。多媒体在初中思想品养学生的探究精神合作意识,提高学生发现问题分析问题解决问题的能力。先进的教学理念决定先进的教学行为,而落后的教学理念只能会产生落后的教学行为。作为思想品德教师只有加倍努力,加强学习,才能适应思想品德课程改革达成教学目标......”。

3、“.....教师在教学中的主导性地位都不能变。有的教师在多媒体教学中便忘记了去发挥自身的主导作用去点拨学生引导学生,而使得多媒体反客为主,被多媒体课件牵着鼻子走,教师在课堂上完全需要。多媒体在初中思想品德教学中应用的误区与对策原稿。无论使用何种手段进行教学,教师在教学中的主导性地位都不能变。有的教师在多媒体教学中便忘记了去发挥自身的主导作用去点拨学生引导学生,而使得多媒体反客为世纪是信息化时代,多媒体介入到初中思想品德课教学中,对激发学生兴趣,降低学习难度,加大课堂容量,优化教学过程,提高思想品德课教学质量具有重要作用。然而在思想品德课堂教学中应用多媒体方面也存在诸多误区。有的思导培养能力是教师在教学过程中应该发挥的作用,即在教学过程中教师起主导作用。不管使用什么教学手段,教师的主导作用不能改变。总而言之......”。

4、“.....课堂中有效地使用多媒源在人与人人与物的交流优化中得到丰富和发展,这才是多媒体使用的最终目的。,追求形式与内容的统个好的课件方面能够结合教学的内容有序地展开,达到预期的教学目标,另个方面个好的课件可以充分调动学生浓厚的学习兴趣有为个美观的课件便会在很大程度上决定个好的教学,于是片面追求课件的美观度。节课下来貌似教学材料丰富详实课堂气氛活跃,但事实上如此的课堂根本无法完成教学任务达成教学目标。世纪是信息化时代,多媒体介入到初中思想品需要。多媒体在初中思想品德教学中应用的误区与对策原稿。无论使用何种手段进行教学,教师在教学中的主导性地位都不能变。有的教师在多媒体教学中便忘记了去发挥自身的主导作用去点拨学生引导学生,而使得多媒体反客为德教学中应用的误区与对策原稿。媒体是辅助学生学习的辅助性工具,是教学的辅助手段......”。

5、“.....是教学的辅助性工具,它的作用主要是辅助教学,使得教和学更加轻松和有效。教师是学生学习的组织者合作者应用的误区有的思想品德课教师误认为运用多媒体课件的课堂教学便是现代化的教学优质的课堂教学。于是,有些教师就持有盲目崇拜多媒体教学手段过分强调多媒体教学手段的优势而对传统教学手段完全给予了否定的态度。他们在利多媒体在初中思想品德教学中应用的误区与对策原稿,能够有利于思想品德课堂维目标的达成,从而有效地提高思想品德课堂的教学效果。但多媒体辅助教学手段毕竟终究只是种教学手段,它不是万能的。对其在初中思想品德教学中如何更加科学有效地应运仍是需要进步探索研究的课题德教学中应用的误区与对策原稿。媒体是辅助学生学习的辅助性工具,是教学的辅助手段。多媒体仅仅和黑板挂图样,是教学的辅助性工具,它的作用主要是辅助教学,使得教和学更加轻松和有效......”。

6、“.....要想方设法地去使自己的课件具有实用性。,切实发挥教师主导作用初中思想品德教学的主要任务就是使学生理论结合实践促使其道德准则的内化并形成科学的思维方法。激趣明理答疑解惑启发诱该发挥的作用,即在教学过程中教师起主导作用。不管使用什么教学手段,教师的主导作用不能改变。总而言之,多媒体教学手段以其显著的优势赢得了广大师生的喜爱与欢迎。课堂中有效地使用多媒体,能够有利于思想品德课堂维目效调动课堂氛围提高学生的学习效率。多媒体课件只是服务于课堂教学的种手段,教学手段的运用应时刻以完成课堂教学的任务为第要务,那些刻意追求演示华丽效果的教师事实上是在舍本逐末。因此,思想品德教师在制作课件时,务需要。多媒体在初中思想品德教学中应用的误区与对策原稿。无论使用何种手段进行教学......”。

7、“.....有的教师在多媒体教学中便忘记了去发挥自身的主导作用去点拨学生引导学生,而使得多媒体反客为进者,是课堂的主导。在教学过程中,教师处于主导地位。教师是学生与教材的中介因素。教学过程中,是教师在启发诱导学生,从而帮助学生步步理解所学内容。学生是学习的主动构建者,是学习的主体。在教学资源中,能够让人力多媒体进行授课时便会完全摒弃传统教学手段的运用,省去必要的板书,节课忙忙乱乱结束时,黑板上空空如也,使得学生因为花里胡哨课件的影响,而对本节课的主要内容非常模糊,从而降低了课堂的教学效果。多媒体在初中思想品思想品德教师将备课的主要精力放在了多媒体课件的制作上,认为个美观的课件便会在很大程度上决定个好的教学,于是片面追求课件的美观度。节课下来貌似教学材料丰富详实课堂气氛活跃,但事实上如此的课堂根本无法完成教学任的达成......”。

8、“.....但多媒体辅助教学手段毕竟终究只是种教学手段,它不是万能的。对其在初中思想品德教学中如何更加科学有效地应运仍是需要进步探索研究的课题多媒体在初中思想品德教学中多媒体在初中思想品德教学中应用的误区与对策原稿德教学中应用的误区与对策原稿。媒体是辅助学生学习的辅助性工具,是教学的辅助手段。多媒体仅仅和黑板挂图样,是教学的辅助性工具,它的作用主要是辅助教学,使得教和学更加轻松和有效。教师是学生学习的组织者合作者学生,要想方设法地去使自己的课件具有实用性。,切实发挥教师主导作用初中思想品德教学的主要任务就是使学生理论结合实践促使其道德准则的内化并形成科学的思维方法。激趣明理答疑解惑启发诱导培养能力是教师在教学过程中多媒体进行授课时便会完全摒弃传统教学手段的运用,省去必要的板书,节课忙忙乱乱结束时,黑板上空空如也,使得学生因为花里胡哨课件的影响......”。

9、“.....从而降低了课堂的教学效果。多媒体在初中思想品得到丰富和发展,这才是多媒体使用的最终目的。,追求形式与内容的统个好的课件方面能够结合教学的内容有序地展开,达到预期的教学目标,另个方面个好的课件可以充分调动学生浓厚的学习兴趣有效调动课堂氛围提高学生的学习。媒体是辅助学生学习的辅助性工具,是教学的辅助手段。多媒体仅仅和黑板挂图样,是教学的辅助性工具,它的作用主要是辅助教学,使得教和学更加轻松和有效。教师是学生学习的组织者合作者促进者,是课堂的主导。在教学过为个美观的课件便会在很大程度上决定个好的教学,于是片面追求课件的美观度。节课下来貌似教学材料丰富详实课堂气氛活跃,但事实上如此的课堂根本无法完成教学任务达成教学目标。世纪是信息化时代,多媒体介入到初中思想品需要。多媒体在初中思想品德教学中应用的误区与对策原稿......”。