1、“.....学生主动学习协作探索和完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能让多媒体简单地代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。领域的应用日趋广泛多媒体课堂教学过程主要包含个要素教师学生教材和媒体。要素相互联系,相互制约,形成个有机的整体。为达到很好的教学效果,必须处理好个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者指导者和知所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容媒体是创设学习情境,学生主动学习协作探索和完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能让多媒体教学在化学教学中的作用与误区原稿实验。借助电教媒体,可较好地解决些难题,可以优化化学实验。增强实验的可见度......”。

2、“.....减少污染模拟化工生产过程模拟化学反应过程。演示整合。化学教学中经常要对前后不互相补充和完善,必将大大优化课堂教学提高教学质量。多媒体教学在化学教学中的作用与误区原稿。多媒体课堂教学过程主要包含个要素教师学生教材和媒体。要素相互联系,相互制约,形成个有机的整体。为达到很好的多汞原子聚集成金属汞,两个氧原子结合成个氧分子,许多氧分子聚集成氧气把这个内容开发成课件,学生看见了形象逼真的动态演示,较好地理解了原子概念,使教学重难点的解决犹如破竹之势,顺利完成。运用电教媒体,优拟有毒有害物质的实验,减少污染模拟化工生产过程模拟化学反应过程。演示整合。化学教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较归纳概括总结。多媒体能很好地展示相异反应类型相似反应过程等。诸如氢气氧气氧显示出巨大的作用......”。

3、“.....解剖难点。如热分解成汞原子和氧原子,许多汞原子聚集成金属汞,两个氧原子结合成个氧分子,许多氧分子聚集成氧气把这个内容开发成课件,学生看碳的制取收集,氢气碳氧化碳还原氧化铜等的比较总结,使学生的知识有了结构和系统。综上所述,应用计算机多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合互相渗。创设情景。情景是引人入胜的好途径。利用多媒体计算机,创设愉悦的课堂情景求知的课堂情景成功的课堂情景,适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激,让学生边听边看边思考,能充分调动学生的多种感官来认力是最大的财富,只有把传统教学手段教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果......”。

4、“.....课前研究是讲课教学的准备,只有课前多媒体教学在化学教学中的作用。课前研究是讲课教学的准备,只有课前研究进行得充分,才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究辅助备课是个很好的途径。例如氨气课,将氨气溶于水的喷泉实验模拟动画氨气分子教学效果,必须处理好个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者指导者和知识意义建构的帮助者促进者,而不是主动施教的知识灌输者学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者知识的灌输对象教材碳的制取收集,氢气碳氧化碳还原氧化铜等的比较总结,使学生的知识有了结构和系统。综上所述,应用计算机多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合互相渗实验。借助电教媒体,可较好地解决些难题,可以优化化学实验。增强实验的可见度......”。

5、“.....减少污染模拟化工生产过程模拟化学反应过程。演示整合。化学教学中经常要对前后不问题,以其丰富的表现力把化学现象化学过程形象生动地呈现出来,特别是学生平时无法观察的难以了解的,更显示出巨大的作用,为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。解剖难点。如热分解成汞原子和氧原子,多媒体教学在化学教学中的作用与误区原稿究进行得充分,才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究辅助备课是个很好的途径。例如氨气课,将氨气溶于水的喷泉实验模拟动画氨气分子结构模拟动画氨气与酸反应的实验模拟动画插到课件中,使课件有内容又生实验。借助电教媒体,可较好地解决些难题,可以优化化学实验。增强实验的可见度,强化实验的演示效果模拟有毒有害物质的实验,减少污染模拟化工生产过程模拟化学反应过程。演示整合......”。

6、“.....而不能完全替代传统教学模式。过分强调多媒体教学的优点而忽视了课堂教学中学生的主体地位教师的主导作用师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。每个教师特定的教学语言教态板书和应变只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合互相渗透互相补充和完善,必将大大优化课堂教学提高教学质量创设情景。情景是引人入胜的好途径。利用多媒体计算机,创设愉悦的课堂情景求知的课堂情景成功的课堂情构模拟动画氨气与酸反应的实验模拟动画插到课件中,使课件有内容又生动。多媒体教学在化学教学中的作用与误区原稿。多媒体教学在化学教学中的误区能排斥或替代传统的课堂教学模式。多媒体教学手段只能作为辅助的碳的制取收集,氢气碳氧化碳还原氧化铜等的比较总结,使学生的知识有了结构和系统。综上所述......”。

7、“.....具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合互相渗同时期学习的内容进行比较归纳概括总结。多媒体能很好地展示相异反应类型相似反应过程等。诸如氢气氧气氧化碳的制取收集,氢气碳氧化碳还原氧化铜等的比较总结,使学生的知识有了结构和系统。关键词多媒体教学作用误多汞原子聚集成金属汞,两个氧原子结合成个氧分子,许多氧分子聚集成氧气把这个内容开发成课件,学生看见了形象逼真的动态演示,较好地理解了原子概念,使教学重难点的解决犹如破竹之势,顺利完成。运用电教媒体,优认识理解化学表象和本质。剖析机理。物质的结构,化学反应的机理,学生理解起来很困难,多媒体能很好地解决这个问题,以其丰富的表现力把化学现象化学过程形象生动地呈现出来......”。

8、“.....让学生边听边看边思考,能充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。剖析机理。物质的结构,化学反应的机理,学生理解起来很困难,多媒体能很好地解决这多媒体教学在化学教学中的作用与误区原稿实验。借助电教媒体,可较好地解决些难题,可以优化化学实验。增强实验的可见度,强化实验的演示效果模拟有毒有害物质的实验,减少污染模拟化工生产过程模拟化学反应过程。演示整合。化学教学中经常要对前后不只有处理好个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学在中学化学课堂教学中的地位和作用。多媒体教学在化学教学中的作用与误区原稿。综上所述,应用计算机多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能多汞原子聚集成金属汞,两个氧原子结合成个氧分子,许多氧分子聚集成氧气把这个内容开发成课件,学生看见了形象逼真的动态演示......”。

9、“.....使教学重难点的解决犹如破竹之势,顺利完成。运用电教媒体,优意义建构的帮助者促进者,而不是主动施教的知识灌输者学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者知识的灌输对象教材中所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容媒体是创设媒体简单地代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。只有处理好个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学在中学化学课堂教学中的地位和作用。摘要随着计算机信息化的飞速发展,计算机在教教学效果,必须处理好个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者指导者和知识意义建构的帮助者促进者,而不是主动施教的知识灌输者学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者知识的灌输对象教材碳的制取收集,氢气碳氧化碳还原氧化铜等的比较总结......”。