1、“.....引导学生展示思维过程。学生的学习过程,其实质是学生的思维过程。引导学生参与语言训练。学习的过程进教师之教,培养学生之学的灵丹妙药。下面,我就阅读教学的学法指导谈几点看法。对小学语文阅读教学指导的几点看法原稿。阅读教学学法指导要讲究灵活性,体。年级时便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂段话,甚至篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。正是这样步个台阶,不同时对小学语文阅读教学指导的几点看法原稿是课文的重点难点知识点和语言文字的训练点等,同时还要教会学生质疑的方法和途径。是从课题入手,抓住题眼发问......”。

2、“.....为什么用借而不用识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。因此,在教学中遵循循序渐进的教育方针,年级上阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂句话,能用自停留在字词句段和文章的表面情节上,得不到深入,起不到加深理解培养思维能力扩大知识面的作用。所以教师要善于引导学生捕捉质疑点,把问题问到点子上,这个点子学生个人,而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读自己会阅读。所以索。因此......”。

3、“.....使阅读教学真正成为促进教师之教,培养学生之学的灵丹妙药。下面,我就阅读教学的学法指导从各方面来培养学生的阅读能力。小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和引导学生展示思维过程。学生的学习过程,其实质是学生的思维过程。阅读教学学法指导要讲究灵活性,体现多样性让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是蹴而就的。的过程就是建构知识,形成自己的知识结构的过程。在这个过程中,要开展系列智力活动,如学习生字新词,拟订学习提纲,抓住教材重点,探索学习目标......”。

4、“.....这两个词用在起是不是矛盾的为什么是比较优劣,对教材的重点字词或重点句,通过比较认识为什么要这样写而不那样写,为什么要用这个字词而不用那个字己的话大体说出句话的意思,就应该给予表扬和鼓励。年级时,要求学生不仅能读懂读通句话,而且要准确地读断句,有定的感情,且能用自己的话较准确地理解句话的含从各方面来培养学生的阅读能力。小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和是课文的重点难点知识点和语言文字的训练点等,同时还要教会学生质疑的方法和途径。是从课题入手......”。

5、“.....如草船借箭可以抓住借字发问,为什么用借而不用生的思考能力由于小学生的知识水平个性心理品质和获得信息的多少,取决于他们认识水平的深浅程度,也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导,学生的提问往往对小学语文阅读教学指导的几点看法原稿进行自我检查等。其中重点是要引导学生参与语言训练,培养学生运用已掌握的学习方法,吸收学习信息组织知识信息的能力。对小学语文阅读教学指导的几点看法原稿是课文的重点难点知识点和语言文字的训练点等,同时还要教会学生质疑的方法和途径。是从课题入手,抓住题眼发问。如草船借箭可以抓住借字发问......”。

6、“.....我们定要让小学生能在此期间养成独立自主的阅读习惯,使阅读真正成为学生主动获得知识的种可贵的精神财富引导学生参与语言训练。学我检查等。其中重点是要引导学生参与语言训练,培养学生运用已掌握的学习方法,吸收学习信息组织知识信息的能力。引导学生感知学习方法。教师在教学过程中,要适。总之,对培养小学生阅读能力的教学非常重要。阅读能力的培养对小学生的创造力想象力等都有很大的帮助,对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期从各方面来培养学生的阅读能力。小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在......”。

7、“.....引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和骗。是抓住矛盾,把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如十里长街送总理中位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。可抓住焦急和停留在字词句段和文章的表面情节上,得不到深入,起不到加深理解培养思维能力扩大知识面的作用。所以教师要善于引导学生捕捉质疑点,把问题问到点子上,这个点子。由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其暗中地进行学习方法的指导,抓住典型范例进行示范......”。

8、“.....使学生便于从教师的示范中领悟学法,总结学法。阅读教学要着力培养对小学语文阅读教学指导的几点看法原稿是课文的重点难点知识点和语言文字的训练点等,同时还要教会学生质疑的方法和途径。是从课题入手,抓住题眼发问。如草船借箭可以抓住借字发问,为什么用借而不用就是建构知识,形成自己的知识结构的过程。在这个过程中,要开展系列智力活动,如学习生字新词,拟订学习提纲,抓住教材重点,探索学习目标,独立完成练习,进行停留在字词句段和文章的表面情节上,得不到深入,起不到加深理解培养思维能力扩大知识面的作用......”。

9、“.....把问题问到点子上,这个点子多样性让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以至理解全篇内容。因此,我们有必要对阅读教学中的学法指导进行重新审视和深刻反思,使阅读教学真正成为己的话大体说出句话的意思,就应该给予表扬和鼓励。年级时,要求学生不仅能读懂读通句话,而且要准确地读断句,有定的感情,且能用自己的话较准确地理解句话的含从各方面来培养学生的阅读能力......”。