1、“.....获得阅读和习作的技能。刍议新课程标准下小学语文教学的读写结合原稿。这就要从两方面着想方面要分析教识水平的训练。因此,以写促读是进步强化听说读写的训练。这也是语言训练的中心任务最终目标。吕叔湘先生说使用语文是种技能,任何技能都必须具备两个特点正确。只议新课程标准下小学语文教学的读写结合原稿。写中体验,以写促读小学语文课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造刍议新课程标准下小学语文教学的读写结合原稿学生的生活经验语言实际和课外拓展,使学生进步巩固掌握阅读知识,提高阅读兴趣。在读的基础上来精心设计习作训练......”。

2、“.....举反,读写结合叶圣陶先阅读教学。吕叔湘先生说使用语文是种技能,任何技能都必须具备两个特点正确。只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。小学语文教材提供的素材很多,蕴含着丰富的。这者在处理读与写的关系看法是致的,强调以读导写学以致用。而以写促读不是从课文入手,寻章搜句,千方百计找结合点,然后套作,机械模仿而是以阅读为基础,考虑,相机进行仿写,更是常用的且极有实效的练笔方式。如长文读短抓缩写变换体裁抓改写启发想象抓扩写示例模仿抓仿写空白结束之处抓续写等,这种写作能力是学生通过阅读虑学生的生活经验语言实际和课外拓展......”。

3、“.....提高阅读兴趣。在读的基础上来精心设计习作训练,这是读写结合的重要环节。这就要从两方面着想方学习把理解的知识在脑子里进行消化,和他以往学过的知识写的技能密切结合,从而形成了语言的表达技能。阅读教学要遵循从读学写的原则,学生习作能力的提高主要得益于以读导写关键是启发诱导学生掌握语言规律思维规律和表达规律,并用这些规律去指导说与实践。以写促读就是要引导学生深入认识理解这些规律,促进听读能力的发展和提高练的技能。语文教材无非是例子,凭着这个例子,要使学生能举反,形成阅读和作文的熟练技能因此,教师在语文教学时就要朝着促使学生反这个目标......”。

4、“.....合理安排字词句段篇听说读写的综合训练,使之相互配合,组成合理的训练序列。教师要精讲,启发学生的能动性,引导他们习作资源。教师在进行阅读教学时,要加强读的训练,充分挖掘阅读中的练笔资源,指导学生反复练习实践,及时把握练笔时机,从中导出新知识,获得阅读和习作的技能。刍学习把理解的知识在脑子里进行消化,和他以往学过的知识写的技能密切结合,从而形成了语言的表达技能。阅读教学要遵循从读学写的原则,学生习作能力的提高主要得益于学生的生活经验语言实际和课外拓展,使学生进步巩固掌握阅读知识,提高阅读兴趣......”。

5、“.....这是读写结合的重要环节。举反,读写结合叶圣陶先以读导写关键是启发诱导学生掌握语言规律思维规律和表达规律,并用这些规律去指导说与实践。以写促读就是要引导学生深入认识理解这些规律,促进听读能力的发展和提高刍议新课程标准下小学语文教学的读写结合原稿说读写的综合训练,使之相互配合,组成合理的训练序列。教师要精讲,启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。刍议新课程标准下小学语文教学的读写结合原稿学生的生活经验语言实际和课外拓展,使学生进步巩固掌握阅读知识,提高阅读兴趣。在读的基础上来精心设计习作训练,这是读写结合的重要环节。举反......”。

6、“.....发展学生的智力,全面提高学生的语文素养举反,读写结合叶圣陶先生曾说知识是教不尽的,工具在手里,必须不断地用心使用,才能练成熟仿写,更是常用的且极有实效的练笔方式。如长文读短抓缩写变换体裁抓改写启发想象抓扩写示例模仿抓仿写空白结束之处抓续写等,这种写作能力是学生通过阅读学习把理解尽可能自己去探索。总之,以写促读应该在以读导写的训练具有定基础之后进行。要以课文为凭借,联系学生的生活实际和语文实践活动落实读写结合,加强阅读和习作的训练学习把理解的知识在脑子里进行消化,和他以往学过的知识写的技能密切结合,从而形成了语言的表达技能......”。

7、“.....学生习作能力的提高主要得益于生曾说知识是教不尽的,工具在手里,必须不断地用心使用,才能练成熟练的技能。语文教材无非是例子,凭着这个例子,要使学生能举反,形成阅读和作文的熟练技能因此,。这者在处理读与写的关系看法是致的,强调以读导写学以致用。而以写促读不是从课文入手,寻章搜句,千方百计找结合点,然后套作,机械模仿而是以阅读为基础,考虑高。这者在处理读与写的关系看法是致的,强调以读导写学以致用。而以写促读不是从课文入手,寻章搜句,千方百计找结合点,然后套作,机械模仿而是以阅读为基础,考的知识在脑子里进行消化......”。

8、“.....从而形成了语言的表达技能。阅读教学要遵循从读学写的原则,学生习作能力的提高主要得益于阅读教学。刍议新课程标准下小学语文教学的读写结合原稿学生的生活经验语言实际和课外拓展,使学生进步巩固掌握阅读知识,提高阅读兴趣。在读的基础上来精心设计习作训练,这是读写结合的重要环节。举反,读写结合叶圣陶先材中蕴含的知识,读懂字词句段,加强对课文内容的理解,这是培养学生读与写能力的关键。另方面,在加强读的训练的同时,挖掘课文中提高学生书面表达的资源,相机进行。这者在处理读与写的关系看法是致的,强调以读导写学以致用。而以写促读不是从课文入手,寻章搜句......”。

9、“.....然后套作,机械模仿而是以阅读为基础,考虑有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。小学语文教材提供的素材很多,蕴含着丰富的习作资源。教师在进行阅读教学时,要加强读的训练,充分挖掘阅读中的练笔资源,指性表述的过程。从形式看,习作是进行字词句篇的综合训练,是如何用字遣词造句谋篇的综合训练从实质看,写作既是培养学生语言表达能力的训练,又是提高学生思维的认习作资源。教师在进行阅读教学时,要加强读的训练,充分挖掘阅读中的练笔资源,指导学生反复练习实践,及时把握练笔时机,从中导出新知识,获得阅读和习作的技能。刍学习把理解的知识在脑子里进行消化......”。