1、“.....灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛,尽最大可能激发学生学习的积极性。用教材中的情感因素激活学生的生活体验,从而让学生获得新的知识。教材中的情感因素是作者编者教师和学生者出思想的火花,使语文课堂变得生动轻松起来,学生的语文能力才能得到切实的提高白居易说感人心者,莫先乎情。课堂教学离不开师生互动,特别是情感间的交流。课堂教学中,师生关系是平等的,良好的师生关系是学章所蕴含的情感,使学生在学习知识形成能力的同时动情明理受到感染再引导学生联系亲身经历自身体味,使学生在原有的知识基础上学习新的知识经验。这样,学生能够联系自己的生活经验对文本进行更深层次的理解与品初中语文课堂中的情感教育原稿础上学习新的知识经验。这样,学生能够联系自己的生活经验对文本进行更深层次的理解与品味。总之......”。

2、“.....教师把握语文教学中的情感因素,发掘课文中蕴含的思想感情,能使学生在学习中如沐春风身的即兴演讲等手段创设个良好的氛围,使学生产生良好的阅读动机。教师语言的亲和力,能使学生的情感不知不觉地跟随着老师的情感。教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言使学生身临其境,备受感染。加强学生的情感主,语文教学要十分关注学生对情感的自身感悟和体验,引导学生通过课文内容的学习,理解文章所蕴含的情感,使学生在学习知识形成能力的同时动情明理受到感染再引导学生联系亲身经历自身体味,使学生在原有的知识基情,或体会得很肤浅。教师的真情实感,对诱发和深化学生的内心体验起着重要的导向和催化作用。首先,教师要准备情感。在备课中,教师要认真研究课文的感情色彩与表达方式,充分调动自己的情绪记忆......”。

3、“.....创设课堂气氛的方式途径多种多样,教师要结合语文学科特点教学对象教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛,尽最大可能激发学生矛盾的起伏场景的变换去体验番作者的情感世界。教师上课前还要酝酿良好的心境。其次,教师要用饱含情感的语言讲课。教师可通过语言描绘,用充满魅力的教学语言声情并茂的范读精辟透彻的阐析绘声绘色的描述激情洋溢无论是课内还是课外,都要与学生打成片,多倾听他们的心声与感受,对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励,促进他们健康地学习和成长。初中语文课堂中的情感教育原稿。语文课程是人文性与工具性的统,在新生入情入境的关键所在。通过创设与文章内容相近的情境,能够有效地营造出浓郁的情感氛围,激起学生感情的波澜,使学生产生对所学知识的情感共鸣......”。

4、“.....初中语文课堂中的情感教育原稿程改革下的语文教学,不仅注重语文知识的传授和语文能力的培养,更注重对学生情感价值观的教育。作为名语文老师,如果不把情感教育贯穿于教材中,那他就不是名成功的语文老师。无论是课内还是课外,都要与学生打成体体验。苏霍姆林斯基曾经说过学生体验到种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以,语文教学要十分关注学生对情感的自身感悟和体验,引导学生通过课文内容的学习,理解文矛盾的起伏场景的变换去体验番作者的情感世界。教师上课前还要酝酿良好的心境。其次,教师要用饱含情感的语言讲课。教师可通过语言描绘,用充满魅力的教学语言声情并茂的范读精辟透彻的阐析绘声绘色的描述激情洋溢础上学习新的知识经验。这样,学生能够联系自己的生活经验对文本进行更深层次的理解与品味......”。

5、“.....语文教学离不开情感教育,教师把握语文教学中的情感因素,发掘课文中蕴含的思想感情,能使学生在学习中如沐春风身情感。教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言使学生身临其境,备受感染。加强学生的情感主体体验。苏霍姆林斯基曾经说过学生体验到种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所初中语文课堂中的情感教育原稿。教师还要善于营造宽松融洽的课堂气氛,用真诚和爱心感染每名学生,肯定学生的课堂主人地位。教学中,教师要时刻面带微笑,用真诚的目光与学生交流。学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护,更增添了份学习的动础上学习新的知识经验。这样,学生能够联系自己的生活经验对文本进行更深层次的理解与品味。总之,语文教学离不开情感教育,教师把握语文教学中的情感因素,发掘课文中蕴含的思想感情......”。

6、“.....用真诚的目光与学生交流。学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护,更增添了份学习的动力。德国教育家第斯多惠曾说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。教师创设引发情感的氛围,是引导学课中,教师要认真研究课文的感情色彩与表达方式,充分调动自己的情绪记忆,随着人物的遭际矛盾的起伏场景的变换去体验番作者的情感世界。教师上课前还要酝酿良好的心境。其次,教师要用饱含情感的语言讲课。教师可片,多倾听他们的心声与感受,对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励,促进他们健康地学习和成长。教师还要善于营造宽松融洽的课堂气氛,用真诚和爱心感染每名学生,肯定学生的课堂主人地位。教学中,教师要时矛盾的起伏场景的变换去体验番作者的情感世界。教师上课前还要酝酿良好的心境。其次,教师要用饱含情感的语言讲课......”。

7、“.....用充满魅力的教学语言声情并茂的范读精辟透彻的阐析绘声绘色的描述激情洋溢临其境,乃至达到忘我的境界。只有教师学生都以极大的热情投入到教学和学习中来,才能迸发出思想的火花,使语文课堂变得生动轻松起来,学生的语文能力才能得到切实的提高语文课程是人文性与工具性的统,在新课,语文教学要十分关注学生对情感的自身感悟和体验,引导学生通过课文内容的学习,理解文章所蕴含的情感,使学生在学习知识形成能力的同时动情明理受到感染再引导学生联系亲身经历自身体味,使学生在原有的知识基新课程改革下的语文教学,不仅注重语文知识的传授和语文能力的培养,更注重对学生情感价值观的教育。作为名语文老师,如果不把情感教育贯穿于教材中,那他就不是名成功的语文老师。在语文教学活动中,教师要想尽办通过语言描绘......”。

8、“.....使学生产生良好的阅读动机。教师语言的亲和力,能使学生的情感不知不觉地跟随着老师的初中语文课堂中的情感教育原稿础上学习新的知识经验。这样,学生能够联系自己的生活经验对文本进行更深层次的理解与品味。总之,语文教学离不开情感教育,教师把握语文教学中的情感因素,发掘课文中蕴含的思想感情,能使学生在学习中如沐春风身沟通感情的桥梁。由于受认知水平和阅读能力的限制,学生在阅读课文时往往体会不出作者的感情,或体会得很肤浅。教师的真情实感,对诱发和深化学生的内心体验起着重要的导向和催化作用。首先,教师要准备情感。在备,语文教学要十分关注学生对情感的自身感悟和体验,引导学生通过课文内容的学习,理解文章所蕴含的情感......”。

9、“.....使学生在原有的知识基生认知的前提和基础。初中语文课堂中的情感教育原稿。在语文教学活动中,教师要想尽办法给学生创设个好学上进互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式途径多种多样,教师要结合语文学科特点教学对象教学环境等。总之,语文教学离不开情感教育,教师把握语文教学中的情感因素,发掘课文中蕴含的思想感情,能使学生在学习中如沐春风身临其境,乃至达到忘我的境界。只有教师学生都以极大的热情投入到教学和学习中来,才能迸发体体验。苏霍姆林斯基曾经说过学生体验到种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以,语文教学要十分关注学生对情感的自身感悟和体验,引导学生通过课文内容的学习,理解文矛盾的起伏场景的变换去体验番作者的情感世界......”。