1、“.....因词义和词的用法,必须通过有情境的课文教学,并结合听说读写等语言实践才能达到。指出‚孤立的单词只是单词的幽灵和僵尸。‛吕叔湘先生也曾说过‚词语只有嵌在上下文里才有生命。‛可见,教学词汇必须在情境中进行教学,。肖礼全英语教学方法论北京外语教学与研究出版社,有区别地教学单词新颁布的英语课程标准要求学生初中毕业时能根据基本拼读规则拼写单词,能记住个单词和个习惯用语及固定搭配,能根据所学的构词法判断和记忆派生词合成言能力。在词汇教学的过程中,教师的任务就是给学生些方法和策略上的指导,并结合教学内容和学生实际,创造性地选择和使用词汇教学的方法,使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力,最终达到学以致用的目的,达到新课标的要求初中英语词汇教学有效性的探讨原稿验解读南京江苏教育出版社,......”。

2、“.....。肖礼全英语教学方法论北京外语教学与研究出版社,词汇是语言要素语音词汇语法之,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想达到见形而知音听音而知形的效果,这样可以有效提高学生自主掌握词汇的效率。对比联想的核心是由概念自然而然地引发对另概念的联想。尤其是些反义词常常引起对比联想,譬如由‚长‛想到‚短‛由‚大‛想到‚小‛由‚低‛想到‚高‛学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力,最终达到学以致用的目的,达到新课标的要求。参考文献车建琴‚直接拼读法‛在上海浦东新区小学低年级的实践与研究中小学英语教学与研究,年,第期。陈琳王蔷程晓堂普通初中英语课程标准指出‚孤立的单词只是单词的幽灵和僵尸。‛吕叔湘先生也曾说过‚词语只有嵌在上下文里才有生命。‛可见,教学词汇必须在情境中进行,词汇离不开情境就像鱼离不开水样。在教学实践中......”。

3、“.....联系学生,离开词汇就无法表达思想,没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上活实际,在英语单词教学中起着举足轻重的作用。词的读音和拼写是词存在的基础。为了解决词汇量大所带来的困难,在教学中要指导学生掌握音素发音及些字母组合的发音,重视单词读音,注意音和形统结合,培养学生按拼读规则拼读记忆单词将词汇放入语境中进行教学,使词汇具有意义词汇是语言学习的基础,可它们作为个体孤零零地存在时,不具备任何意义,孤立地教单词会使得学生觉得枯燥无味,很难记住。因为学生对单词词义的理解和掌握有赖于个词和其他词之间的联系,因单词时,可以让学生采用多种途径去猜,如是常用的实物可以摸摸猜猜......”。

4、“.....也可以出示单词图片的部分让他们猜。初中英语词汇教学有效性的探讨原稿。教师应把教师用书目标中规定要上表明了这个人英语水平的高低,由此可见词汇的重要性。将词汇放入语境中进行教学,使词汇具有意义词汇是语言学习的基础,可它们作为个体孤零零地存在时,不具备任何意义,孤立地教单词会使得学生觉得枯燥无味,很难记住。因为学生对可以根据词形的结构进行联想,如等等。总之,了解外语词汇学习的方式方法,同时善于付诸实践反复实践,就定能够显著地扩大词汇量,大大提高活实际,在英语单词教学中起着举足轻重的作用。词的读音和拼写是词存在的基础。为了解决词汇量大所带来的困难,在教学中要指导学生掌握音素发音及些字母组合的发音,重视单词读音,注意音和形统结合,培养学生按拼读规则拼读记忆单词验解读南京江苏教育出版社,......”。

5、“.....。肖礼全英语教学方法论北京外语教学与研究出版社,词汇是语言要素语音词汇语法之,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想外语词汇学习的方式方法,同时善于付诸实践反复实践,就定能够显著地扩大词汇量,大大提高语言能力。在词汇教学的过程中,教师的任务就是给学生些方法和策略上的指导,并结合教学内容和学生实际,创造性地选择和使用词汇教学的方法,初中英语词汇教学有效性的探讨原稿握的单词教给学生,并引导学生重点掌握运用。而词汇表上的白体词和带的词就不要求学生重点掌握,也不再要求每个都听写。这样,教师既可以把握教学的重点,又能减轻学生的学习负担,让学生有更多的精力自主学习参与活动体验学习的乐验解读南京江苏教育出版社,。崔义平英语词汇学习维途径理念下的词汇教学原则外语与外语教学,。肖礼全英语教学方法论北京外语教学与研究出版社......”。

6、“.....是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想词教给学生,并引导学生重点掌握运用。而词汇表上的白体词和带的词就不要求学生重点掌握,也不再要求每个都听写。这样,教师既可以把握教学的重点,又能减轻学生的学习负担,让学生有更多的精力自主学习参与活动体验学习的乐趣。学音及些字母组合的发音,重视单词读音,注意音和形统结合,培养学生按拼读规则拼读记忆单词,达到见形而知音听音而知形的效果,这样可以有效提高学生自主掌握词汇的效率。对比联想的核心是由概念自然而然地引发对另概念的联想。尤其是词词义的理解和掌握有赖于个词和其他词之间的联系,因此,不能单纯地教单词,而是要把单词放在词组句子中来教。只有把单词连成词组句子,让学生在应用中学习,才能让学生更好地理解词义加以掌握。教师应把教师用书目标中规定要掌握的活实际......”。

7、“.....词的读音和拼写是词存在的基础。为了解决词汇量大所带来的困难,在教学中要指导学生掌握音素发音及些字母组合的发音,重视单词读音,注意音和形统结合,培养学生按拼读规则拼读记忆单词没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上,个人词汇量的大小也在定程学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力,最终达到学以致用的目的,达到新课标的要求。参考文献车建琴‚直接拼读法‛在上海浦东新区小学低年级的实践与研究中小学英语教学与研究,年,第期。陈琳王蔷程晓堂普通初中英语课程标准因此,不能单纯地教单词,而是要把单词放在词组句子中来教。只有把单词连成词组句子,让学生在应用中学习,才能让学生更好地理解词义加以掌握......”。

8、“.....词汇是语言要素语音词汇语法之,是语言的基本材反义词常常引起对比联想,譬如由‚长‛想到‚短‛由‚大‛想到‚小‛由‚低‛想到‚高‛也可以根据词形的结构进行联想,如等等。总之,了初中英语词汇教学有效性的探讨原稿验解读南京江苏教育出版社,。崔义平英语词汇学习维途径理念下的词汇教学原则外语与外语教学,。肖礼全英语教学方法论北京外语教学与研究出版社,词汇是语言要素语音词汇语法之,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想词汇离不开情境就像鱼离不开水样。在教学实践中,我深刻地体会到创设真实的情境,联系学生生活实际,在英语单词教学中起着举足轻重的作用。词的读音和拼写是词存在的基础。为了解决词汇量大所带来的困难,在教学中要指导学生掌握音素学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力,最终达到学以致用的目的,达到新课标的要求......”。

9、“.....年,第期。陈琳王蔷程晓堂普通初中英语课程标准的词义和词类。经过学习英语新课程标准教材和教学用书,以及在教学实践中的探索,我认为有必要对单词进行有区别的教学。初中英语词汇教学有效性的探讨原稿。词汇教学主要是使学生掌握词义词的搭配和用法。要真正掌参考文献车建琴‚直接拼读法‛在上海浦东新区小学低年级的实践与研究中小学英语教学与研究,年,第期。陈琳王蔷程晓堂普通初中英语课程标准实验解读南京江苏教育出版社,。崔义平英语词汇学习维途径理念下的词汇教学原则外语与外可以根据词形的结构进行联想,如等等。总之,了解外语词汇学习的方式方法,同时善于付诸实践反复实践,就定能够显著地扩大词汇量,大大提高活实际,在英语单词教学中起着举足轻重的作用。词的读音和拼写是词存在的基础......”。