1、“.....愉快地参与到新的学习中,那才是个比较完美的教学相长的过程。总之,我们要正确认识公开课的意义公开课就是为了常态课服务的,我们真正应该做到的是真正地让孩子快乐地投入到每次学习活动中。要做我们能做的意境。课堂是艺术的,是整体的,就如个漂亮的发型,每根发丝的长短都是恰到好处,不是用尺来衡量,是视觉心灵上的感觉体会。课堂是创新的,是灵活的,仿佛烹饪道菜肴,只有菜谱远远不够,料的选择,火候的把握,调味品的适量,是所有切的恰倒好处。而这所有切都堂是艺术的,是整体的,就如个漂亮的发型,每根发丝的长短都是恰到好处,不是用尺来衡量,是视觉心灵上的感觉体会。课堂是创新的,是灵活的,仿佛烹饪道菜肴,只有菜谱远远不够,料的选择,火候的把握,调味品的适量,是所有切的恰倒好处。而这所有切都需要教师和还是为了什么事实上,公开课是为了让我们线的教师通过互相观摩,在观摩中反思总结,从而提高自己的教学水平,上好我们工作中的每节常态课,让我们平时的教学活动更加有效高效,这才是公开课的真正意义所在,公开课前教师都会像背台词样背好教案,整个教学程序了评职称,还是为了什么事实上......”。

2、“.....在观摩中反思总结,从而提高自己的教学水平,上好我们工作中的每节常态课,让我们平时的教学活动更加有效高效,这才是公开课的真正意义所在,公开课前教师都会像背台词样背好教案,整几个问题公开课应该是展露我们生活中最真实的面,唯有这样,才能起到推广研究的价值。但现在我们太多地为公开课罩上了层光环,不惜代价给它披上件金缕衣。因为害怕失败,害怕粗糙,所以甚至用种虚假的真实来掩盖。课堂上我们最应当关注学生,关注学生在课堂上的把公开课上成常态课之研究原稿到的,做眼前的,不要虚假的繁荣,不要海市蜃楼,实事求是,把公开课上得和常态课样真实自然。把公开课上成常态课之研究原稿拿到内容,大家先起商量,共同拟订初步的教案把公开课上成常态课之研究原稿。拿到内容,大家先起商量,共同拟订初步的教了评职称,还是为了什么事实上,公开课是为了让我们线的教师通过互相观摩,在观摩中反思总结,从而提高自己的教学水平,上好我们工作中的每节常态课,让我们平时的教学活动更加有效高效,这才是公开课的真正意义所在,公开课前教师都会像背台词样背好教案,整来,那给了学生个什么样的空间是种想当然的教学方式,认为学生会这样......”。

3、“.....事实上我们知道的仅仅是这个年龄段学生的共性,只能说,目前这个状况他们大概会知道什么,而更多的学生个性上的认知能力,我们也许并不清楚,所以我们只能提供个展示时间,那么你平时的课怎么上的难道都是糊弄过去的吗不合理处人力上不可能。线教师每天上课都是自己个人顶下来,什么应急情况都是自己处理,哪有大堆人围着你转呢不合理处教师能力丢失。也许对刚刚毕业的新手来讲,这是合情合理的,但是对于个有好几年工作经需要教师和学生的合作完成,不是教师人唱独角戏,不是教师把所有都考虑周到了把所有都安排死了,然后分析。试问节课上好要花那么多时间,那么你课常态课对公开课大家都有这样的种印象精美的教具,优美的体态,缜密的环节设计,艺术化的教学语言。公开课就像个浓妆艳抹的姑娘,以完美的姿态闪亮登场。授课者认真记载,虚心听取各方意见。再试教,再交流,直到满意为止。同时对开课班级进行课前准备,穷尽其想地引诱,直至他们自愿地调动起已有的经验认知,愉快地参与到新的学习中,那才是个比较完美的教学相长的过程。总之,我们要正确认识公开课的意义公开课就是为了常态课服务的......”。

4、“.....要做我们能做到的,做眼学生的合作完成,不是教师人唱独角戏,不是教师把所有都考虑周到了把所有都安排死了,然后由学生来执行完成。这样的教学模式不符合学生的学习方式,学生是通过自己的观察理解,在中不断尝试下学习,而不是被动地接受,假如我们把课堂上每句话都背出来,那给了把公开课上成常态课之研究原稿了评职称,还是为了什么事实上,公开课是为了让我们线的教师通过互相观摩,在观摩中反思总结,从而提高自己的教学水平,上好我们工作中的每节常态课,让我们平时的教学活动更加有效高效,这才是公开课的真正意义所在,公开课前教师都会像背台词样背好教案,整如剧本样,流程清晰,课堂上旦出现学生没有根据流程根据要求回答问题,教师就会紧张,就会着急。为什么呢是我们不信任学生是不信任自己。事实上,课堂是流动的,是呈曲线的,就像个完美的舞蹈,每个动作之间的衔接都是不露痕迹的,是微妙到无法言说的意境。课维,关注学生在活动中获得的乐趣,然而他们却往往在公开课中成了配角,成了授课教师的陪衬。常听到教师们在共同研讨怎样上节课时,有人会强调,这是公开课,跟平时课不样,应该怎样怎样仔细想想,我们上公开课的意义是什么......”。

5、“.....为了完成个任务,为生在活动中获得的乐趣,然而他们却往往在公开课中成了配角,成了授课教师的陪衬。常听到教师们在共同研讨怎样上节课时,有人会强调,这是公开课,跟平时课不样,应该怎样怎样仔细想想,我们上公开课的意义是什么,是仅仅为了作秀,为了完成个任务,为了评职称,师来讲,那就是带有讥讽意味的了。木匠都做了那么长时间了,做张椅子,还用如此大动干戈吗还要浪费那么多木料来试验吗难道平时做的都是缺胳膊缺腿的家具不怪教师,只怪我们都对公开课抱有完美主义思想,导致教师对自己缺少信心。为此,我不禁思考几个问题还是为了什么事实上,公开课是为了让我们线的教师通过互相观摩,在观摩中反思总结,从而提高自己的教学水平,上好我们工作中的每节常态课,让我们平时的教学活动更加有效高效,这才是公开课的真正意义所在,公开课前教师都会像背台词样背好教案,整个教学程序。,粉墨登场。如此烦琐的程序合理吗科学吗就节课动用如此人力物力时间,以及各个班级孩子的轮番试验,符合常态吗不合理处时间上不合理。线教师每天都要上课,要说准备也只有在备课的时候,上课前几分钟加以思考和分析。试问节课上好要花那么多时间,那么你舞台,巧妙地引诱......”。

6、“.....需要不者组织者和指导者,决定着教学活动的方向方法内容进度和质量,是影响教学成败的重要因素。再则,由于小学生受年龄和心理发展的限制,他们是创造思维的培养。注重学生思维训练培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。自主化教学彰显小学数学学习之风采原稿。经解决问题过程中发展思维,并逐步培养学生具有问题的意识第要不断鼓励学生标新立异,发表独立见解,给学生提供发挥创造力的情境,发展培材中的智力因素,设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料,在教学中要加强直观教学和动手操作,引导学生观察分析多方感知,质教学,培养学生思维力是核心,也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练,首先需要教师挖掘教材中的智力因素,设计合理的过断地思考探索实践总结注重学生思维训练培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。数学的本质是思维,学生素质提高的重要指自主化教学彰显小学数学学习之风采原稿获得较为丰富的感性认识其次要教给学生基本的思维方法与策略第要提供创设些数学问题,让学生运用所学知识方法去探究问题解决问题,在论的探索......”。

7、“.....调动每位学生的学习积极性,使每位学生在自己水平基础上得到充分的发展。因材施教分层教学确实做到了学材中的智力因素,设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料,在教学中要加强直观教学和动手操作,引导学生观察分析多方感知,有困难的学生,要分析产生困难的原因,有针对性地补差对学有余力的学生,要积极创造条件,使他们脱颖而出。要使每个学生在课堂中都有成生理心理结构接受能力等方面受诸多因素的影响存在着较大的差异,而素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展,因此我们在注重学生学会然后老师再让学生观察并研究每种方法有哪些局限性哪种方法最方便。通过这样教学,学生弄清了分数除以整数的计算方法,并是创造思维的培养。注重学生思维训练培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。自主化教学彰显小学数学学习之风采原稿。经要教给学生基本的思维方法与策略第要提供创设些数学问题,让学生运用所学知识方法去探究问题解决问题,在解决问题过程中发展思维,并逐学习的同时,必须做到因材施教分层教学。即根据各个学生的实际水平,设定几个不同层次的学习组,对他们提出不同的要求,同时抓好两头对学质教学......”。

8、“.....也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练,首先需要教师挖掘教材中的智力因素,设计合理的过课引起了我深深的反思,也许是没有了公开课的压力,没有了公开课的条条框框,没有了公开课想表现教师素质的心理。老师只是个变教育观念,教学方法。鼓励学生质疑问题,探究思考。启发学生发现问题和提出问题,善于独立思考。使数学学习成为再发现再创造的过程。而教材中的例题具有很究层次性的同时,更要注重开放性即弹性,不局限于种方法思路结学习的同时,必须做到因材施教分层教学。即根据各个学生的实际水平,设定几他们自愿地调动起已有的经验认知,愉快地参与到新的学习中,那才是个比较完美的教学相长的过程。总之,我们要正确认识公开课的意义公开课就是为了常态课服务的,我们真正应该做到的是真正地让孩子快乐地投入到每次学习活动中。要做我们能做的意境。课堂是艺术的,是整体的,就如个漂亮的发型,每根发丝的长短都是恰到好处,不是用尺来衡量,是视觉心灵上的感觉体会。课堂是创新的,是灵活的,仿佛烹饪道菜肴,只有菜谱远远不够,料的选择,火候的把握,调味品的适量,是所有切的恰倒好处。而这所有切都堂是艺术的,是整体的......”。

9、“.....每根发丝的长短都是恰到好处,不是用尺来衡量,是视觉心灵上的感觉体会。课堂是创新的,是灵活的,仿佛烹饪道菜肴,只有菜谱远远不够,料的选择,火候的把握,调味品的适量,是所有切的恰倒好处。而这所有切都需要教师和还是为了什么事实上,公开课是为了让我们线的教师通过互相观摩,在观摩中反思总结,从而提高自己的教学水平,上好我们工作中的每节常态课,让我们平时的教学活动更加有效高效,这才是公开课的真正意义所在,公开课前教师都会像背台词样背好教案,整个教学程序了评职称,还是为了什么事实上,公开课是为了让我们线的教师通过互相观摩,在观摩中反思总结,从而提高自己的教学水平,上好我们工作中的每节常态课,让我们平时的教学活动更加有效高效,这才是公开课的真正意义所在,公开课前教师都会像背台词样背好教案,整几个问题公开课应该是展露我们生活中最真实的面,唯有这样,才能起到推广研究的价值。但现在我们太多地为公开课罩上了层光环,不惜代价给它披上件金缕衣。因为害怕失败,害怕粗糙,所以甚至用种虚假的真实来掩盖。课堂上我们最应当关注学生,关注学生在课堂上的把公开课上成常态课之研究原稿到的,做眼前的,不要虚假的繁荣......”。