1、“.....往往比批评更具威力,更能促使学生顺利转化为优等生那些信口开河,随心所欲的对学生进行盲目表扬,不但对学生起不到鼓励激励的作用,反而会使法。每个教育工作者应该认识到它的重要性,学会在不同的场合使用它,这样,会使我们的教育,更具有实效性,亲和力和吸引力。教育不是要改变个人,而是要帮助个人。孩子必须感觉成功从而起到激励鼓舞的作用。特别是对待优生,要用发展的眼光去看待他们,随时发现他们的闪光点,给予及时的表扬。相反,如果教师对学生进行表扬时不能实事求是,单凭主观臆想,或凭成待优生转化过程中的表扬艺术原稿立自信心和责任心,而且使学生会尽力将事情做得更好,会更有成绩。也许,有人会说,总是表扬......”。

2、“.....削弱进取意识。可能,笼统的表扬大抵会产生此种现象。这就要求内向成绩落后的学生,可单独谈心,表扬其遵守纪律的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率对考试进步大的学生,可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。表扬要入情入观念已被新的课程理念所取代,大多数教师对学生的态度随之发生了根本性的改变,由以批评鞭策为主转为以表扬激励为主。所以对待学生,我们应多点宽容多点希望。表扬不但可以使学生树以为是,从而捧杀学生。待优生转化过程中的表扬艺术原稿。是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来是当众表扬还是单独谈话时称赞是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬立正确的行为规范......”。

3、“.....培养他门战胜困难的自信心。教师要对待优生的功及时准确的表扬,否则就会扼杀了学生原有的那份积极性,久而久之就会与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱破坏纪律人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,创造利于学生树立优秀品质和行为的环境对性格要善于表扬每个待优生都是个独立的个体,表扬具有它独特的艺术性。教师要注意观察学生情绪的变化,让表扬发挥它最佳的效果。种表扬方法,对有的学生可能适用,而对另个学生却不然,性的改变,由以批评鞭策为主转为以表扬激励为主。所以对待学生,我们应多点宽容多点希望。表扬不但可以使学生树立自信心和责任心,而且使学生会尽力将事情做得更好......”。

4、“.....也紧密联系的。例如,位自制力弱,平时上课说话较多,影响同学学习的学生,如果在几次班级活动中,象打扫卫生为广播操比赛借衣服等积极认真,老师就要及时表扬其讲卫生关心班集体的优理入情入理是指教师在表扬中要渗透教师对学生的爱。对学生的表扬要做到实事求是,公平合理。教师爱心的投入,要面向全体学生,使每个学生都能从老师的表扬中体会到老师对自己的爱,与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱破坏纪律人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,创造利于学生树立优秀品质和行为的环境对性格立自信心和责任心,而且使学生会尽力将事情做得更好,会更有成绩。也许,有人会说,总是表扬......”。

5、“.....削弱进取意识。可能,笼统的表扬大抵会产生此种现象。这就要求表扬,帮助学生建立正确的行为规范。表扬的作用是帮助待优生形成良好的行为习惯,培养他门战胜困难的自信心。关键词表扬后进生艺术时机闪光点随着课程改革的逐步推行,许多旧的教学待优生转化过程中的表扬艺术原稿许,有人会说,总是表扬,容易使学生产生满足感,削弱进取意识。可能,笼统的表扬大抵会产生此种现象。这就要求我们,表扬也要讲究点儿艺术。待优生转化过程中的表扬艺术原稿立自信心和责任心,而且使学生会尽力将事情做得更好,会更有成绩。也许,有人会说,总是表扬,容易使学生产生满足感,削弱进取意识。可能,笼统的表扬大抵会产生此种现象。这就要求......”。

6、“.....关键词表扬后进生艺术时机闪光点随着课程改革的逐步推行,许多旧的教学观念已被新的课程理念所取代,大多数教师对学生的态度随之发生了根本之的兴趣也会消失。要善于表扬每个待优生都是个独立的个体,表扬具有它独特的艺术性。教师要注意观察学生情绪的变化,让表扬发挥它最佳的效果。种表扬方法,对有的学生可能适用,而秀品质,从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上,使其自制力得以加强。所以,对学生的表扬,要及时,不能时过境迁才表扬,否则,表扬会使学生莫名其妙,这样的表扬不会有好的印象与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱破坏纪律人缘不好的学生......”。

7、“.....创造利于学生树立优秀品质和行为的环境对性格我们,表扬也要讲究点儿艺术。待优生转化过程中的表扬艺术原稿。要及时准确的表扬对待优生应该表扬的行为,老师应及时的表扬奖励,以强化刺激,因为学生心目中,因果关系是观念已被新的课程理念所取代,大多数教师对学生的态度随之发生了根本性的改变,由以批评鞭策为主转为以表扬激励为主。所以对待学生,我们应多点宽容多点希望。表扬不但可以使学生树,还有可能引发学生的反感情绪,甚至有可能发展到恶性循环的个案中。所以教师应掌握使学生感到身心愉快的表扬方法,采取适当的奖励办法,有目的性地给予学生正确的表扬,帮助学生建对另个学生却不然,还有可能引发学生的反感情绪......”。

8、“.....所以教师应掌握使学生感到身心愉快的表扬方法,采取适当的奖励办法,有目的性地给予学生正确的待优生转化过程中的表扬艺术原稿立自信心和责任心,而且使学生会尽力将事情做得更好,会更有成绩。也许,有人会说,总是表扬,容易使学生产生满足感,削弱进取意识。可能,笼统的表扬大抵会产生此种现象。这就要求师威信下降,甚至会使学生自以为是,从而捧杀学生。教师要对待优生的功及时准确的表扬,否则就会扼杀了学生原有的那份积极性,久而久之就会使他们失去在集体中竞争的信心和勇气,随观念已被新的课程理念所取代,大多数教师对学生的态度随之发生了根本性的改变,由以批评鞭策为主转为以表扬激励为主。所以对待学生......”。

9、“.....表扬不但可以使学生树,才能成功。学生不是缺少缺点,而是缺少优点不是缺少批评,而是缺少鼓励。次恰当的表扬或鼓励可能会使孩子受益终生。在待优生转优的过程中,老师应真正有爱心,理解学生,尊重学见推断。对优等生频繁表扬,对后进生表现出来的优点却不屑顾,甚至表现出怀疑态度。这样不仅使表扬不能发挥激励鼓舞的作用,还会严重挫伤学生的积极性。总之,表扬是教育学生的好方理入情入理是指教师在表扬中要渗透教师对学生的爱。对学生的表扬要做到实事求是,公平合理。教师爱心的投入,要面向全体学生,使每个学生都能从老师的表扬中体会到老师对自己的爱,与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式......”。