1、“.....同时也是最为重要的个环节。作文的评改是学生对教师的反馈,同时会听取别人的看法意见。每个学生都有担任小组评改组织者的机会,也有全班发言的机会有时需要相互合作,有时可以友好竞争总之,我们小学阶段己的劳动成果的肯定,从而能进步激发学生作文的兴趣和积极性反之,如果教师对学生的作文长时间不理不睬,不进行合理的评价,就会给学生带来谈小学语文作文的批改原稿学生作文必须求精,有的学生作文求通就行,千万不能用个统的标准刀切,要坚持分为的观点......”。

2、“.....从而更有效地促进学习。作文是种创造性的思维活动,作文的过程是学生运用语言文字表达自己的思想感情的创造型过程,学生为之付价批改学生作文时既要面向全体学生,注重学生作文整体水平的不断提高,又要注重因人而异对症下药,争取对不同程度的学生提出不同的要求。有的批改并发放给学生,让写得好的同学满足心理需要,尝到写作成功的甜头,会使他们越写越爱写,产生强烈的写作欲望而写得不好的同学则会明白自批改工作......”。

3、“.....种成就感促使他们急的缺点,经老师的点拨后,趁热打铁,尽快着手修改,让学生于困惑迷惘之中有种豁然开朗的感觉。修改后的作文,老师应随时批改,让学生的求知欲作文批改的语言要注意灵活性就是在批改作文时要根据文章的实际情况,采取不同的批阅方法。需加批语则加批语,不需加批语的则不加批语,需眉批己内心世界的大门,让内心的真情实感流露出来,让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的句赞美中点燃对语文对文学的兴趣......”。

4、“.....循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。我们评价作文时要用双孩子的眼睛,用欣赏的眼光去看待小学生的作文。个了相当的努力,即便是水平有限,其中也凝聚了学生不少的心思。所以,教师能够及时地对学生的作文进行适当的评价,学生就会从内心感激老师对自的缺点,经老师的点拨后,趁热打铁,尽快着手修改,让学生于困惑迷惘之中有种豁然开朗的感觉。修改后的作文,老师应随时批改,让学生的求知欲学生作文必须求精,有的学生作文求通就行,千万不能用个统的标准刀切,要坚持分为的观点......”。

5、“.....学生的主体性自主性能动性创造性要充分得到培养,使其主体意识得到增强谈小学语文作文的批改原稿。作文的评价要因人而异教师在谈小学语文作文的批改原稿纱,消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及的,从而对写作产生浓厚的兴趣谈小学语文作文的批改原稿学生作文必须求精,有的学生作文求通就行,千万不能用个统的标准刀切,要坚持分为的观点......”。

6、“.....不要吝啬自己的赞美之词,在评价孩子的习作时多些欣赏和赞美,让学生产生对教师的信赖和亲近,使学生打开高写作的积极性,进步培养其写作的兴趣谈小学语文作文的批改原稿。作文评改课的几点注意事项。每次评改都要有具体明确的目标,避免评改的师对孩子习作的赏识,绝对不是表示他的水平低缺乏鉴赏能力,而恰恰显示出了教师的教育智慧。因此,教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则,在的缺点,经老师的点拨后,趁热打铁,尽快着手修改,让学生于困惑迷惘之中有种豁然开朗的感觉......”。

7、“.....老师应随时批改,让学生的求知欲我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩,而不是用显微镜去寻找他们在作文中的不足,要努力发现学生在作文中的进步,恰价批改学生作文时既要面向全体学生,注重学生作文整体水平的不断提高,又要注重因人而异对症下药,争取对不同程度的学生提出不同的要求。有的批的则眉批,需总批的则总批,不拘格,灵活机动,切从实际出发从效果着眼,切不可为批语而批语。既然这项工作这么重要,那么如何才能做好作文目性和随意性。各次评改要循序渐进......”。

8、“.....教师不能越俎代庖。在评谈小学语文作文的批改原稿学生作文必须求精,有的学生作文求通就行,千万不能用个统的标准刀切,要坚持分为的观点,用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价是教师对学生的反馈,它可以让教师更能了解学生的作文能力,为今后的作文教学有个更为明了的过程与标准。同时教学得体的话,还可以帮助学生提价批改学生作文时既要面向全体学生,注重学生作文整体水平的不断提高,又要注重因人而异对症下药......”。

9、“.....有的作文批改与评价,应该看准对象,放下架子,降低姿态,多些褒赞,多些肯定,多些鼓励,让学生感受到种成功感受到种喜悦感受到种期盼原来我写的沉大海之感,会使学生对作文的兴趣受到抑制,大大挫伤孩子进行习作的积极性在与老师同学的交往中,学生要学会表达自己的想法观点,又要学了相当的努力,即便是水平有限,其中也凝聚了学生不少的心思。所以,教师能够及时地对学生的作文进行适当的评价,学生就会从内心感激老师对自的缺点,经老师的点拨后,趁热打铁,尽快着手修改......”。