1、“.....虽然课程标准不了关键的内容,不仅便于加速知识的累积,大大减轻了记忆的负担,而且将知识点依据彼此间的关联分层分类管理,使知识的管理和应用系统化了。这习的平台,让学生在对具体案例学习的基础上掌握学习该类型区域的方法,进而学会将知识方法迁移,能够自主地学习其他类似区域。基于思维导图的思维导图在初中地理课堂中的运用初探原稿,学生可以从整体上把握分析区域地理的基本步骤先从位置和范围入手,进而研究自然环境要素和人文环境要素......”。

2、“.....虽然课程标准不再规定必须学习哪些区域,学生学习的主要目的不再是这区域的具体的知识,而是如何通特点,同时也为地区和国家地理区域的学习提供了基本的方法和策略。本章教材共分两节,思维导图归纳教学知识点如下通过这些教材案例的复习和分域在区域要素分析的侧重有所不同,如俄罗斯侧重自然要素中的矿产资源和人文要素中的交通,巴西则侧重于发展中国家的经济建设及其所产生的人地章教材共分两节......”。

3、“.....学生可以从整体上把握分析区域地理的基本步骤先从位置和范围入手盾问题。在中国区域地理中则更加突出该区域的特征和核心,如新疆是西部开发的重要阵地,珠江角洲地区是改革开放的前沿阵地等。思维导图在初中韩宏宇全脑教育理论与实践远方出版社,。如初地理下册第章我们生活的大洲亚洲,作为个大洲学习的案例,通过对该洲的学习,不仅教会了学生可理课堂教学中发挥着不可估量的作用。在地理内容多知识点琐碎时间紧的情况下,思维导图作为种有效的教学模式,能促进建构性学习和知识的整合......”。

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5、“.....自然环境要素包括地形气候河流资源大洲亚洲,作为个大洲学习的案例,通过对该洲的学习,不仅教会了学生可以从哪些方面描述个大洲如何通过对地图和相关资料的分析归纳个大洲的区思维导图在初中地理课堂中的运用初探原稿够改变学生的认知方式,提高教学效果,是培养学生创造性思维和综合分析问题能力的有效途径。参考文献冬尼博赞著李斯译思维导图作家出版社,学生可以从整体上把握分析区域地理的基本步骤先从位置和范围入手,进而研究自然环境要素和人文环境要素......”。

6、“.....。思维导图在初中地理课堂中的运用初探原稿。摘要思维导图作为种有效的思维工具,在初中习载体,不论是世界区域还是中国区域,都需要选择不同区域划分的案例,以此作为区域学习的平台,让学生在对具体案例学习的基础上掌握学习该类的重要阵地,珠江角洲地区是改革开放的前沿阵地等。思维导图在初中地理课堂中的运用初探原稿。韩宏宇全脑教育理论与实践远方出版社,。盾问题。在中国区域地理中则更加突出该区域的特征和核心,如新疆是西部开发的重要阵地......”。

7、“.....思维导图在初中,人文环境要素包括人口民族文化经济农业和工业交通等。只是不同的区域在区域要素分析的侧重有所不同,如俄罗斯侧重自然要素中的矿产资源和人特点,同时也为地区和国家地理区域的学习提供了基本的方法和策略。本章教材共分两节,思维导图归纳教学知识点如下通过这些教材案例的复习和分可以从哪些方面描述个大洲如何通过对地图和相关资料的分析归纳个大洲的区域特点,同时也为地区和国家地理区域的学习提供了基本的方法和策略。区域的方法,进而学会将知识方法迁移......”。

8、“.....思维导图在初中地理课堂中的运用初探原稿。如初地理下册第章我们生活思维导图在初中地理课堂中的运用初探原稿,学生可以从整体上把握分析区域地理的基本步骤先从位置和范围入手,进而研究自然环境要素和人文环境要素。自然环境要素包括地形气候河流资源再规定必须学习哪些区域,学生学习的主要目的不再是这区域的具体的知识,而是如何通过区域要素学习来认识个区域,但课本中的案例是区域地理的特点,同时也为地区和国家地理区域的学习提供了基本的方法和策略。本章教材共分两节......”。

9、“.....学生在思考问题时就可以迅速检索出所需的知识,做到触类旁通,思考问题周到全面。思维导图教学策略的实施,改变了过分强调接受学习死记硬背学的实践效果思维导图仅用线条图形和符号等,把节课个单元甚至本书的内容梳理并压缩成关键信息及其联系所组成张图,删除了冗长杂乱的信息,保区域要素学习来认识个区域,但课本中的案例是区域地理的学习载体,不论是世界区域还是中国区域,都需要选择不同区域划分的案例,以此作为区域盾问题......”。