1、“.....学生在阅读过程的自主性主要体现于两个层面行为层面和认知层面。行为层面的自主强调学生到这点,教师必须设计具体的可操作的阅读及探究任务,利用任务调动学生阅读思考的积极性和主动性。任务必须是面向全体学生的,是分层次的,包括预先设计的和课堂生成的有效保证阅读过程不出现偏差及每个学生都能积极主动投入阅读及问题探讨之中呢我们认为至少必须采取项措施自主式阅读不是漫无目的地翻书,更不是学生想干什么就干什么试论小学语文课堂的阅读教学原稿容,语文教师必须从传统的以教师讲解分析为主的教学模式中走出来,转换课堂主体角色,使学生成为课堂活动的主体......”。

2、“.....努力构建学生自自主阅读的涵义界定于两个层面的同时,我们更为关注认知层面的自主,因为只有认知层面的自主性得到充分的发展,才可能实现真正意义上的行为的自主否则,行为上的自主力培养学生自主学习的习惯。如果学生养成了乐于阅读勤于思考和勇于质疑的习惯,那么组织自主式阅读教学就轻而易举了。结语面对新的课程标准,面对全新的教学要求和教学征而进行的阅读活动。学生在阅读过程的自主性主要体现于两个层面行为层面和认知层面。行为层面的自主强调学生对阅读过程和环节的充分占有认知层面的自主又有两层含义堂活动的主体,以阅读和讨论作为组织课堂活动的主线......”。

3、“.....获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知,是学生在阅读时支持和调控行为自主的认知背景包括阅读思维方法策略等,是指向文本内容的认知自主,即学生对文本的自主解读包括个性化解读批判性解读和创造性解读。在好习惯养成了,终身受益。而好习惯的养成又不是朝夕之事。教师要努力培养学生自主学习的习惯。如果学生养成了乐于阅读勤于思考和勇于质疑的习惯,那么组织自主式阅读教课堂活动中,老师要眼观路,耳听方,要时刻关注班级的整体情况。尤其是学生自主式阅读课堂,老师要注意教室的每个角落,特别是后半部的死角......”。

4、“.....注意教室的每个角落,特别是后半部的死角,发现有学生没有进入状态,要立即采取相应措施,使每个学生都能集中精力,进入阅读和思考状态。教师还要特别关心那些性格内向将由自觉退化为低层次的自由。小学语文自主式阅读有效性保证策略自主式阅读以学生自读为主,遵循读中悟疑后想探后练练中创的教学原则,学生是课堂活动的主体。那么,如,是学生在阅读时支持和调控行为自主的认知背景包括阅读思维方法策略等,是指向文本内容的认知自主,即学生对文本的自主解读包括个性化解读批判性解读和创造性解读。在容,语文教师必须从传统的以教师讲解分析为主的教学模式中走出来,转换课堂主体角色......”。

5、“.....以阅读和讨论作为组织课堂活动的主线,努力构建学生自意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。试论小学语文课堂的阅读教学原稿。好习惯养成了,终身受益。而好习惯的养成又不是朝夕之事。教师要努试论小学语文课堂的阅读教学原稿立即采取相应措施,使每个学生都能集中精力,进入阅读和思考状态。教师还要特别关心那些性格内向羞于主动发言的学生,要利用调控手段鼓励引导这些学生大胆陈述自己的见容,语文教师必须从传统的以教师讲解分析为主的教学模式中走出来,转换课堂主体角色,使学生成为课堂活动的主体,以阅读和讨论作为组织课堂活动的主线......”。

6、“.....不同思想价值观并存,彼此交锋碰撞和融合,人们需要学会在多元的社会中相互理解分享和合作。有效调控课堂活动走向也是教师主导地位的表现之。本的自主解读包括个性化解读批判性解读和创造性解读。在将自主阅读的涵义界定于两个层面的同时,我们更为关注认知层面的自主,因为只有认知层面的自主性得到充分的发展羞于主动发言的学生,要利用调控手段鼓励引导这些学生大胆陈述自己的见解。世纪是知识经济的时代,知识经济的核心是创新。教育理应承担起培养创新型人才的责任。民主多,是学生在阅读时支持和调控行为自主的认知背景包括阅读思维方法策略等,是指向文本内容的认知自主......”。

7、“.....在主式阅读教学课堂有效调控课堂活动走向也是教师主导地位的表现之。课堂活动中,老师要眼观路,耳听方,要时刻关注班级的整体情况。尤其是学生自主式阅读课堂,老师力培养学生自主学习的习惯。如果学生养成了乐于阅读勤于思考和勇于质疑的习惯,那么组织自主式阅读教学就轻而易举了。结语面对新的课程标准,面对全新的教学要求和教学教学就轻而易举了。结语面对新的课程标准,面对全新的教学要求和教学内容,语文教师必须从传统的以教师讲解分析为主的教学模式中走出来,转换课堂主体角色,使学生成为,才可能实现真正意义上的行为的自主否则......”。

8、“.....建构主义学习理论认为,获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识试论小学语文课堂的阅读教学原稿容,语文教师必须从传统的以教师讲解分析为主的教学模式中走出来,转换课堂主体角色,使学生成为课堂活动的主体,以阅读和讨论作为组织课堂活动的主线,努力构建学生自对阅读过程和环节的充分占有认知层面的自主又有两层含义,是学生在阅读时支持和调控行为自主的认知背景包括阅读思维方法策略等,是指向文本内容的认知自主,即学生对力培养学生自主学习的习惯。如果学生养成了乐于阅读勤于思考和勇于质疑的习惯......”。

9、“.....面对全新的教学要求和教学任务必须能满足不同个体阅读需求的多样性,能切合不同个体阅读心理的独特性。任务驱动是实施自主式阅读有效性的基本保证。试论小学语文课堂的阅读教学原稿。自主也不是小部分成绩好的学生忙忙碌碌而成绩不理想的学生无事可干作旁观者。教师要确保全班每个学生都投入到阅读质疑探讨活动之中,要使全体学生都参与到课堂活动之中。将由自觉退化为低层次的自由。小学语文自主式阅读有效性保证策略自主式阅读以学生自读为主,遵循读中悟疑后想探后练练中创的教学原则,学生是课堂活动的主体。那么,如......”。