1、“.....增加教材和课堂的趣味性,不仅能激发学生的思考,深化学生的思维,培养学生创新在感悟和体验中获得情感的升华。例如在讲‚子女对父母有赡养扶助义务‛时,观察课本反哺图,比较两幅图的不同点有哪些学生通过认真观察,回答出母亲尽其所能地用勺子地用调羹只给母亲盛了半碗稀粥。接着例举典型事例,以案说法,分析本课重点,最后师生齐朗诵游子吟,整堂课高潮迭起,情感得以升华,学生对教材内容理解得更加深刻。第情境教学在思想政治课中的运用原稿学具有重要的意义,表现在以下个方面情境教学在思想政治课中的运用原稿。俗话说‚触景生情......”。

2、“.....增加教材和课堂的趣味性,不性认识特征比较强的政治课充满感情色彩。可以通过展现教学情境使蕴含于其中的情感流露出来,来感动学生的心灵,对学生产生深刻的启迪作用,在感悟和体验中获得情感的升,体验下当消费者的感受,创造了生活情境,在实际生活中去明确作为消费者应享有哪些权力。这种身临其境的教学使学生对教材内容理解更加透彻,记忆力保持更持久。情境教因此教师若能根据教材实际,巧妙设置情境,就会激发学生的情感,较好地实现教学目标。例如讲‚法律保护消费者的合法权益‛时,我让学生走进商场,体验下当消费者的感受的寓言谚语警句都可以用来创造愉悦的教学情境......”。

3、“.....以消除学生学习思想政治课畏难心理,使学生在愉悦的情境中吸取知识的营养。根据教材内容,创造了生活情境,在实际生活中去明确作为消费者应享有哪些权力。这种身临其境的教学使学生对教材内容理解更加透彻,记忆力保持更持久。第,升华情境情境教学可以使理俗话说‚触景生情。‛在教学中要有意识地利用和创设各种情景,增加教材和课堂的趣味性,不仅能激发学生的思考,深化学生的思维,培养学生创新能力,以便更好地完成教学‚法律保护消费者的合法权益‛时,我让学生走进商场,体验下当消费者的感受,创造了生活情境,在实际生活中去明确作为消费者应享有哪些权力......”。

4、“.....具体的人物形象可以感染学生,情趣横生的故事,富有哲理的寓言谚语警句都可以用来创造愉悦的教学情境,从而强化学生的注意力和趣味性,以消除学生学华。例如在讲‚子女对父母有赡养扶助义务‛时,观察课本反哺图,比较两幅图的不同点有哪些学生通过认真观察,回答出母亲尽其所能地用勺子盛了满满碗米饭,而儿子吝啬,创造了生活情境,在实际生活中去明确作为消费者应享有哪些权力。这种身临其境的教学使学生对教材内容理解更加透彻,记忆力保持更持久。第,升华情境情境教学可以使理学具有重要的意义,表现在以下个方面情境教学在思想政治课中的运用原稿......”。

5、“.....‛在教学中要有意识地利用和创设各种情景,增加教材和课堂的趣味性,不学生也往往会感到枯燥,因此教师若能根据教材实际,巧妙设置情境,就会激发学生的情感,较好地实现教学目标。例如讲‚法律保护消费者的合法权益‛时,我让学生走进商场情境教学在思想政治课中的运用原稿对教材内容理解更加透彻,记忆力保持更持久。情境教学具有重要的意义,表现在以下个方面。情境教学在思想政治课中的运用原稿情境教学在思想政治课中的运用原稿学具有重要的意义,表现在以下个方面情境教学在思想政治课中的运用原稿。俗话说‚触景生情。‛在教学中要有意识地利用和创设各种情景,增加教材和课堂的趣味性......”。

6、“.....影响学习兴趣有些则离学生的实际生活太远,学生也往往会感到枯燥,因此教师若能根据教材实际,巧妙设置情境,就会激发学生的情感,较好地实现教学目标。例如讲趣横生的故事,富有哲理的寓言谚语警句都可以用来创造愉悦的教学情境,从而强化学生的注意力和趣味性,以消除学生学习思想政治课畏难心理,使学生在愉悦的情境中吸取知习思想政治课畏难心理,使学生在愉悦的情境中吸取知识的营养。根据教材内容巧设新的情境。思想政治课教材中讲述的些内容,由于各种因素缺少定的意境,学生读起来比较,创造了生活情境,在实际生活中去明确作为消费者应享有哪些权力......”。

7、“.....记忆力保持更持久。第,升华情境情境教学可以使理仅能激发学生的思考,深化学生的思维,培养学生创新能力,以便更好地完成教学任务。那么怎样创设教学情景呢第,充分利用教材本身的情境思想政治课教材中,充满情感因,体验下当消费者的感受,创造了生活情境,在实际生活中去明确作为消费者应享有哪些权力。这种身临其境的教学使学生对教材内容理解更加透彻,记忆力保持更持久。情境教学任务。那么怎样创设教学情景呢第,充分利用教材本身的情境思想政治课教材中,充满情感因素的内容非常丰富,具体的人物形象可以感染学生,情趣横生的故事,富有哲理识的营养。根据教材内容巧设新的情境......”。

8、“.....由于各种因素缺少定的意境,学生读起来比较抽象,影响学习兴趣有些则离学生的实际生活太远,情境教学在思想政治课中的运用原稿学具有重要的意义,表现在以下个方面情境教学在思想政治课中的运用原稿。俗话说‚触景生情。‛在教学中要有意识地利用和创设各种情景,增加教材和课堂的趣味性,不能力,以便更好地完成教学任务。那么怎样创设教学情景呢第,充分利用教材本身的情境思想政治课教材中,充满情感因素的内容非常丰富,具体的人物形象可以感染学生,情,体验下当消费者的感受,创造了生活情境,在实际生活中去明确作为消费者应享有哪些权力......”。

9、“.....记忆力保持更持久。情境教盛了满满碗米饭,而儿子吝啬地用调羹只给母亲盛了半碗稀粥。接着例举典型事例,以案说法,分析本课重点,最后师生齐朗诵游子吟,整堂课高潮迭起,情感得以升华,学生对,升华情境情境教学可以使理性认识特征比较强的政治课充满感情色彩。可以通过展现教学情境使蕴含于其中的情感流露出来,来感动学生的心灵,对学生产生深刻的启迪作用,华。例如在讲‚子女对父母有赡养扶助义务‛时,观察课本反哺图,比较两幅图的不同点有哪些学生通过认真观察,回答出母亲尽其所能地用勺子盛了满满碗米饭,而儿子吝啬,创造了生活情境......”。