1、“.....让学生充当不同角色的人物,指导学生正确流利有感情地进行对话,如在进行自己去吧文的教学时,提前创设适当的情境和角色,模仿课文中的鸭妈妈鼓励小鸭子自己去游泳,鹰妈鼓励他们多参与,给他们提供口语交际的机会。例如请同学主持节目积极参加朗诵演讲辩论等活动。总之,培养学生口语交际能力的方法很多,我们要善于发现,善于总结归纳平时教学中的先进之处。要利用多种形式为学生口语交际教育和引导学生充分利用课外资源要学好汉语,会使用口流利的汉语交谈,就要多练习。它的训练不能只限于语文课堂,而应该渗透于各科乃至日常活动之中。班会是同学之间交流思想的最好机会,教师可以结合在班会上让同学们相浅谈口语交际情境的创设原稿,培养学生口语交际能力的方法很多,我们要善于发现,善于总结归纳平时教学中的先进之处......”。

2、“.....提高学生的口语交际能力学生口语交际能力的培养,要利用语文教学的各个环节有意识。小学生最感兴趣的就是听故事,要抓住学生这心理特点,教学中组织学生收听些趣味性较强的录音故事,要求学生听后复述故事,说出故事中的重点等。学生复述时可不拘格,可以让学生自己添枝加叶,故事再续评说等等,尽量拓故事看录像,让学生谈听后感观后感。结合校内外的各类活动和学生实际,给学生创设能够充分展示他们才华的舞台,积极引导和鼓励他们多参与,给他们提供口语交际的机会。例如请同学主持节目积极参加朗诵演讲辩论等活动。总讲话,敢讲话,教师抓住学生对内容有趣情节生动的课文很感兴趣这特点,在提前备写教案或设计课堂教学时就应该结合学生实际创设良好的口语交际情境,让学生充当不同角色的人物,指导学生正确流利有感情地进行对话......”。

3、“.....他们会觉得这句话简单,有勇气大胆地说出来。就这样,积累简单的句子,渐渐地学生就能说出些比较复杂的单句,感觉说汉语没那么难了。浅谈口语交际情境的创设原稿。学生口语交际自己去吧文的教学时,提前创设适当的情境和角色,模仿课文中的鸭妈妈鼓励小鸭子自己去游泳,鹰妈妈鼓励孩子大胆去锻炼才能长大的故事,这样既可以加深对课文内容的理解,又能使学生进行口语交际的锻炼,起到事半功倍之作来自藏区的很多小学生对老师会产生种敬畏感,在老师面前不敢说话,尤其是长期生活在少数民族聚居地区消息相对闭塞的藏族学生,这种害羞胆怯更加明显,他们面对汉族教师显得小心翼翼,语句颠倒,紧张得甚至出现口吃的现象汉语时经常出现的问题。这就要求教师需起模范带头作用,我们发音的准确,或段生动优美的导语,或几句精辟的总结都给学生起着模范表率作用......”。

4、“.....尤其是长期生活在少数民族聚居地区消息相对闭塞的藏族学生,这种害羞胆怯更加明显,他们面对汉族教师显得小心翼翼,语句颠倒,紧张得甚至出现口吃的现象。因此,这时师生间的情感交流显得尤为重要,关心学生,爱展学生的口语表达范围。转述法就是通过转述别人的话语来提高学生口语交际能力的种方法。转述日常生活和学习中听到的别人的言辞,要注意语言形象化和叙述关联性,使学生明白转述的要求,通过转述提高记忆力和口语交际能力自己去吧文的教学时,提前创设适当的情境和角色,模仿课文中的鸭妈妈鼓励小鸭子自己去游泳,鹰妈妈鼓励孩子大胆去锻炼才能长大的故事,这样既可以加深对课文内容的理解,又能使学生进行口语交际的锻炼,起到事半功倍之作,培养学生口语交际能力的方法很多,我们要善于发现......”。

5、“.....要利用多种形式为学生口语交际创造切条件,提高学生的口语交际能力学生口语交际能力的培养,要利用语文教学的各个环节有意识只限于语文课堂,而应该渗透于各科乃至日常活动之中。班会是同学之间交流思想的最好机会,教师可以结合在班会上让同学们相互交流周的学习心得,点评周的学习得失和改进意见来促进师生间或学生相互间的交流,也可以让学生浅谈口语交际情境的创设原稿。所以教师要在学生说的过程中适时给予鼓励表扬,多给他们表现的机会,多点拨,多指导,让他知道自己很不错,使自己充满信心,这样,便会更好地提高学生口语表达能力,也活跃了课堂气氛。浅谈口语交际情境的创设原稿,培养学生口语交际能力的方法很多,我们要善于发现,善于总结归纳平时教学中的先进之处。要利用多种形式为学生口语交际创造切条件,提高学生的口语交际能力学生口语交际能力的培养......”。

6、“.....有勇气大胆地说出来。就这样,积累简单的句子,渐渐地学生就能说出些比较复杂的单句,感觉说汉语没那么难了学生的口语不够规范,说话不够完整,语言缺乏条理,有时用词不当,夹带方言,常有重复,这些都是藏族学生事,要求学生听后复述故事,说出故事中的重点等。学生复述时可不拘格,可以让学生自己添枝加叶,故事再续评说等等,尽量拓展学生的口语表达范围。转述法就是通过转述别人的话语来提高学生口语交际能力的种方法。转述日常他们,以活泼开朗的姿态用心和他们相处,和他们用汉语交流,让他们在心理上首先消除对你的怯意,他才会愿意对你开口。譬如与学生交流时首先从些最简单的句子开始你吃饭了吗学生回答吃了或吃过了。他们会觉得这句话简单自己去吧文的教学时,提前创设适当的情境和角色,模仿课文中的鸭妈妈鼓励小鸭子自己去游泳......”。

7、“.....这样既可以加深对课文内容的理解,又能使学生进行口语交际的锻炼,起到事半功倍之作地培养学生的语文听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生都能进行口语交际。在藏族地区,大多数学生为藏族,他们之间更习惯于用本民族语言交流。来自藏区的很多小学生对老师会产生种敬畏感,在老师面前故事看录像,让学生谈听后感观后感。结合校内外的各类活动和学生实际,给学生创设能够充分展示他们才华的舞台,积极引导和鼓励他们多参与,给他们提供口语交际的机会。例如请同学主持节目积极参加朗诵演讲辩论等活动。总象。因此,这时师生间的情感交流显得尤为重要,关心学生,爱护他们,以活泼开朗的姿态用心和他们相处,和他们用汉语交流,让他们在心理上首先消除对你的怯意,他才会愿意对你开口。譬如与学生交流时首先从些最简单的句子活和学习中听到的别人的言辞......”。

8、“.....使学生明白转述的要求,通过转述提高记忆力和口语交际能力。教育和引导学生充分利用课外资源要学好汉语,会使用口流利的汉语交谈,就要多练习。它的训练不能浅谈口语交际情境的创设原稿,培养学生口语交际能力的方法很多,我们要善于发现,善于总结归纳平时教学中的先进之处。要利用多种形式为学生口语交际创造切条件,提高学生的口语交际能力学生口语交际能力的培养,要利用语文教学的各个环节有意识妈鼓励孩子大胆去锻炼才能长大的故事,这样既可以加深对课文内容的理解,又能使学生进行口语交际的锻炼,起到事半功倍之作用。小学生最感兴趣的就是听故事,要抓住学生这心理特点,教学中组织学生收听些趣味性较强的录音故事看录像,让学生谈听后感观后感。结合校内外的各类活动和学生实际,给学生创设能够充分展示他们才华的舞台,积极引导和鼓励他们多参与......”。

9、“.....例如请同学主持节目积极参加朗诵演讲辩论等活动。总造切条件,提高学生的口语交际能力教学中注重培养学生的口语交际能力。浅谈口语交际情境的创设原稿。为了使学生爱讲话,敢讲话,教师抓住学生对内容有趣情节生动的课文很感兴趣这特点,在提前备写教案或设计课堂交流周的学习心得,点评周的学习得失和改进意见来促进师生间或学生相互间的交流,也可以让学生讲故事看录像,让学生谈听后感观后感。结合校内外的各类活动和学生实际,给学生创设能够充分展示他们才华的舞台,积极引导和展学生的口语表达范围。转述法就是通过转述别人的话语来提高学生口语交际能力的种方法。转述日常生活和学习中听到的别人的言辞,要注意语言形象化和叙述关联性,使学生明白转述的要求,通过转述提高记忆力和口语交际能力自己去吧文的教学时,提前创设适当的情境和角色......”。