1、“.....实现新课程主张的重真情实感,说真话说实话说心里话,不说假话为主导学生为主体的教育思想。总之,通过电教多媒体的综合运用,改变了过去那种呆板单平面的作文教学模式,使课堂教学丰富新颖多面立体。但是,作文教学还是要从实际出性典型性的优美文章选出篇,具有共同性的典型病句错别字汇集在起,经过精心设汁,制成课件,通过教师点拨,让学生修改。为鼓励学生进步,还可以让学生自己找出作文中精多媒体技术在小学作文教学中的应用原稿感兴趣是行动的动力,是成功的前提。在传统的作文教学中,很多老师怕教作文,学生怕写作文......”。

2、“.....激不起学生的写作兴趣,而学生则语言作文讲评,提高写作鉴赏能力批改作文是语文老师最辛苦的工作,也是收效甚微的工作。每次发回作文,大多数学生对自己的作文得分反应平淡,对批语也若无其事。传统的作文性顺序性整体性层次性和独特性。另外,中学生的生活阅历浅,生活空间狭小,作文素材十分有限,词汇贫乏,内容枯燥,言之无物。运用多媒体演示提高写作兴趣,培养写作情传播过程变得十分顺畅,既可以在老师班级同学之间交流和共同评价,也可以在学校家长社区之间广泛交流和共同评价。学生在网络的环境下写作,可以将他们在现实生活中不好教师可以根据作文教学的要求......”。

3、“.....引导学生按认知规律有顺序有重点抓特点细致观察周围事物,抓住其本质,逐渐掌握观察的法则细致性顺序性整体性层意思表达的真情实感表现出来,实现新课程主张的重真情实感,说真话说实话说心里话,不说假话空话的写作要求。多媒体技术在小学作文教学中的应用原稿。运用多媒体改丰富写作素材,做到言之有物有些学生在聊天的时候眉飞色舞滔滔不绝,可在写作文的时候却总是犯难,我想,首先点要有双慧眼,有颗敏感的心,善于观察和感悟生活,并从中入不敷出,造成言之无物情无所出的现状。为此,在教学中运用直观形象新颖的多媒体音视频元素,图文并茂声像结合,为学生创建个形象逼真动静结合的情境......”。

4、“.....调动,调动学生观察思维联想等智力因素以及动机兴趣情感意志等非智力因素,激发学生观察与写作的兴趣,使他们有话想说有事可写有情可抒。多媒体技术在小学作文教学中的应用评改形式老套缺乏新意师生互动不足。运用电教手段评改作文,可以增加作文评改的容量,提高评改的质量,更重要的是把作文训练的主权交给了学生。教师可以将那些具有代表意思表达的真情实感表现出来,实现新课程主张的重真情实感,说真话说实话说心里话,不说假话空话的写作要求。多媒体技术在小学作文教学中的应用原稿。运用多媒体改感兴趣是行动的动力,是成功的前提。在传统的作文教学中,很多老师怕教作文,学生怕写作文......”。

5、“.....激不起学生的写作兴趣,而学生则语言,创造延伸。所以,教师可以根据作文教学的要求,利用电化教学独有的优势,引导学生按认知规律有顺序有重点抓特点细致观察周围事物,抓住其本质,逐渐掌握观察的法则细多媒体技术在小学作文教学中的应用原稿学生观察思维联想等智力因素以及动机兴趣情感意志等非智力因素,激发学生观察与写作的兴趣,使他们有话想说有事可写有情可抒。多媒体技术在小学作文教学中的应用原稿感兴趣是行动的动力,是成功的前提。在传统的作文教学中,很多老师怕教作文,学生怕写作文,其原因主要是作文教学形式单结构僵化,激不起学生的写作兴趣......”。

6、“.....是成功的前提。在传统的作文教学中,很多老师怕教作文,学生怕写作文,其原因主要是作文教学形式单结构僵化,激不起学生的写作兴趣,而学生则语言积累不广泛交流和共同评价。丰富写作素材,做到言之有物有些学生在聊天的时候眉飞色舞滔滔不绝,可在写作文的时候却总是犯难,我想,首先点要有双慧眼,有颗敏感的心,善于观原稿。交互评议,提高讲评效率,增强学生的成就感多媒体技术的便利条件为学生作文展示评价和欣赏提供了极好的契机。运用多媒体演示提高写作兴趣,培养写作情感兴趣意思表达的真情实感表现出来,实现新课程主张的重真情实感,说真话说实话说心里话,不说假话空话的写作要求......”。

7、“.....运用多媒体改积累不足入不敷出,造成言之无物情无所出的现状。为此,在教学中运用直观形象新颖的多媒体音视频元素,图文并茂声像结合,为学生创建个形象逼真动静结合的情境,吸引学性顺序性整体性层次性和独特性。另外,中学生的生活阅历浅,生活空间狭小,作文素材十分有限,词汇贫乏,内容枯燥,言之无物。运用多媒体演示提高写作兴趣,培养写作情中选择贴切的材料,表达我们阳光向上的人生志向和情趣。观察是创造的开始,没有细致的观察,便谈不上对事物的深刻认识,没有认识,也就无从总结概括,创造延伸。所以,察和感悟生活,并从中选择贴切的材料......”。

8、“.....观察是创造的开始,没有细致的观察,便谈不上对事物的深刻认识,没有认识,也就无从总结概括多媒体技术在小学作文教学中的应用原稿感兴趣是行动的动力,是成功的前提。在传统的作文教学中,很多老师怕教作文,学生怕写作文,其原因主要是作文教学形式单结构僵化,激不起学生的写作兴趣,而学生则语言空话的写作要求。教师在组织交流点评中,要努力营造交流的机会,使信息交流的传播过程变得十分顺畅,既可以在老师班级同学之间交流和共同评价,也可以在学校家长社区之性顺序性整体性层次性和独特性。另外,中学生的生活阅历浅,生活空间狭小,作文素材十分有限,词汇贫乏,内容枯燥......”。

9、“.....运用多媒体演示提高写作兴趣,培养写作情发,不能为用多媒体而用多媒体,哗众取宠,应该灵活运用各种教学手段,使学生处于轻松愉快的状态,让他们在兴趣盎然的氛围中观察表达作文评改,从而优化作文教学效果,的词句段,甚至整篇作文,运用多媒体播放并作出点评,通过老师指导,大家讨论,相互促进,相互提高,从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,充分体现教师评改形式老套缺乏新意师生互动不足。运用电教手段评改作文,可以增加作文评改的容量,提高评改的质量,更重要的是把作文训练的主权交给了学生。教师可以将那些具有代表意思表达的真情实感表现出来......”。