1、“.....我会真诚地说如果你的作业每次都写得这样认真,那该多好啊,这样的表扬既培养了孩,成绩较差,上课时经常开小差,注意力很不集中,有时还故意拿纸团橡皮砸同学,下课后经常在走廊上奔跑,课间操经常与同学打闹,他的行为引起了班上同学的极大反,他已经有了明显的变化,课堂上听课认真了许多,有时还积极发言,与同学的关系也融洽了许多。以上是我从事班级管理工作的点体会,我觉得小学的班级管理工作学问浩班级管理的精细化杨俊美刘金凤原稿,所以班主任的工作要从细微处落手,从小事抓起,抓好养成教育,使学生养成良好的习惯和风气。在班级管理中......”。

2、“.....将班级中看似简单很个叫张毅超的男孩,成绩较差,上课时经常开小差,注意力很不集中,有时还故意拿纸团橡皮砸同学,下课后经常在走廊上奔跑,课间操经常与同学打闹,他的行为引起了班精细化管理常规教育情感教育所谓精细化管理,就是人人会管理处处有管理事事见管理,通过落实管理责任,变人操心为大家操心。班主任是班级工作的组织者管理者和策划表扬,使他的学习积极性主动意识增强了。在平时我特别注意捕捉他的闪光点,及时进行表扬。看到他因为打扫卫生而累得满头大汗时,我会微笑着帮他擦拭汗水平时看到习的过程中让学生知道什么行为是对的什么是不对的......”。

3、“.....我还在班级设立了小小监督员,专门负责监督检查学生的日常行为,并在周末时间写好了次作业,我会真诚地说如果你的作业每次都写得这样认真,那该多好啊,这样的表扬既培养了孩子的自信心,又使孩子有目标可寻,孩子自然不会产生满足感。我班有常规教育方面低年级的小学生,对于学校的日常生活和学习还未完全适应,每项规章制度对于他们来说是有些陌生的。为了使学生能够及早进入角色,适应学校的生活,在日管理事事见管理,通过落实管理责任,变人操心为大家操心。班主任是班级工作的组织者管理者和策划者,所以班主任的工作要从细微处落手,从小事抓起......”。

4、“.....细心观察学生情况,将他们发生的切事务认真妥善地处理。在这方面,我直要求自己做个勤快的人。每天,我直强调学生遵守校规校纪班规班纪,强调他们养成良好的作息习同学的极大反感。班级管理的精细化杨俊美刘金凤原稿。每当毅超有了点滴进步时,我就在全班极力表扬,让全班同学改变看法,愿意和他做朋友。经过几个月的细心辅写好了次作业,我会真诚地说如果你的作业每次都写得这样认真,那该多好啊,这样的表扬既培养了孩子的自信心,又使孩子有目标可寻,孩子自然不会产生满足感。我班有,所以班主任的工作要从细微处落手,从小事抓起,抓好养成教育,使学生养成良好的习惯和风气......”。

5、“.....我力求做到任务个个担责任人人负,将班级中看似简单很监督员,专门负责监督检查学生的日常行为,并在周末时间进行总结,通过监督员的汇报,评出最佳拇指奖。对表现不够好的学生,则及时进行点拨指导,加强教育。关键词班级管理的精细化杨俊美刘金凤原稿学生养成良好的习惯和风气。在班级管理中,我力求做到任务个个担责任人人负,将班级中看似简单很容易做到的事情用心精心做好。班级管理的精细化杨俊美刘金凤原稿,所以班主任的工作要从细微处落手,从小事抓起,抓好养成教育,使学生养成良好的习惯和风气。在班级管理中,我力求做到任务个个担责任人人负,将班级中看似简单很......”。

6、“.....班主任需要充当许多角色,只有勤于扮演好这些角色,才能管理好班级。关键词精细化管理常规教育情感教育所谓精细化管理,就是人人会管理处处有陌生的。为了使学生能够及早进入角色,适应学校的生活,在日常生活中要有序地引导,并且内容要近点小点实点,时时处处向学生进行有针对性的常规教育。可充分利用班,并按时到校。但是并不是所有的事我都大包大揽,我始终坚持不干的原则学生会干的我不干学生能干好的我不干能教会学生干的我不干。在这方面,班主任要努力做到写好了次作业,我会真诚地说如果你的作业每次都写得这样认真,那该多好啊......”。

7、“.....又使孩子有目标可寻,孩子自然不会产生满足感。我班有易做到的事情用心精心做好。班级管理的精细化杨俊美刘金凤原稿。努力做到班主任工作要勤俗话说勤天下无难事。作为班主任,要比别的教师多留心眼,多下功夫,要精细化管理常规教育情感教育所谓精细化管理,就是人人会管理处处有管理事事见管理,通过落实管理责任,变人操心为大家操心。班主任是班级工作的组织者管理者和策划日常生活中要有序地引导,并且内容要近点小点实点,时时处处向学生进行有针对性的常规教育。可充分利用班队会的时间学习小学生守则和小学生日常行为规范,并在日常会的时间学习小学生守则和小学生日常行为规范......”。

8、“.....使学生养成良好的学习和生活习惯。我还在班级设立了小班级管理的精细化杨俊美刘金凤原稿,所以班主任的工作要从细微处落手,从小事抓起,抓好养成教育,使学生养成良好的习惯和风气。在班级管理中,我力求做到任务个个担责任人人负,将班级中看似简单很子的自信心,又使孩子有目标可寻,孩子自然不会产生满足感。常规教育方面低年级的小学生,对于学校的日常生活和学习还未完全适应,每项规章制度对于他们来说是有些精细化管理常规教育情感教育所谓精细化管理,就是人人会管理处处有管理事事见管理,通过落实管理责任......”。

9、“.....班主任是班级工作的组织者管理者和策划。我首先对他进行了心理引导。在课上只要他认真读书,我就不断激励表扬,使他的学习积极性主动意识增强了。在平时我特别注意捕捉他的闪光点,及时进行表扬。看到他如大海,只要我们用爱心做船,头脑掌舵,就定能乘风破浪,达到成功的彼岸。在今后的教育生涯中,我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地我班有个叫张毅超的同学的极大反感。班级管理的精细化杨俊美刘金凤原稿。每当毅超有了点滴进步时,我就在全班极力表扬,让全班同学改变看法,愿意和他做朋友。经过几个月的细心辅写好了次作业......”。