1、“.....语文知识为,教师很容易变成幻灯片内容的介绍者或朗读者,而师生针对文本赏析的互动和情感交流就会大幅度减少。从此,被异化的课堂中少害主要有以下几种其,弱化扭曲了教师自我形象,异化了语文课堂。谈幻灯片在语文教学中的过度使用及对策原稿。当教师把切的谈幻灯片在语文教学中的过度使用及对策原稿大容量的特点冲击和改变了支粉笔,尺讲台的传统课堂,促进了语文教学。但是在语文教学中过度使用......”。

2、“.....学生的自主思考空间被剥夺了,因此,学生对知识的吸收消化效果并不好。而频繁切换幻灯片,会对学生的视力造成损害,长是不会好的。谈幻灯片在语文教学中的过度使用及对策原稿。摘要随着交互式电子白板的大量进入课堂,课件以其快速直观化扭曲了教师自我形象,异化了语文课堂。从学生的角度而言,在有限的时间面对大量的知识,学生的接受能力也是有限的。大量的幻对文本赏析的互动和情感交流就会大幅度减少。从此......”。

3、“.....课堂的知识生成少了发自内心的片以较快的切换速度充斥课堂,无疑是种精神压迫,不要说学生思考,就是做笔记也是个不轻的负担了。这个过程中,学生成了被动接其,冲淡了语文的文本特质,干扰误导了语文的学习。当教师把切的知识点都备在课件里,切从课件中来又回到课件中去,无形中就把教师把幻灯片作为传统教学满堂灌的种有效工具,这就背离了技术促进教学的初衷,阻碍了学生自主参与互动生成知识的自然过程,陷......”。

4、“.....应改变这种过度使用的语文课堂,让其回归语文。从语文需要积累的特点来看,语文知识的学习积累以往,对健康危害不浅。这种情况如果不改变,学生的学习兴趣会逐渐淡薄乃至消失。具体而言,这种在语文课上过度使用的危片以较快的切换速度充斥课堂,无疑是种精神压迫,不要说学生思考,就是做笔记也是个不轻的负担了。这个过程中,学生成了被动接大容量的特点冲击和改变了支粉笔,尺讲台的传统课堂,促进了语文教学。但是在语文教学中过度使用......”。

5、“.....陷入了唯技术而不作为的不良教学常态中。教师在教学中大量使用幻灯片,冲击了本该自然的学习过程,因此,课堂教学效果自谈幻灯片在语文教学中的过度使用及对策原稿了唯技术而不作为的不良教学常态中。教师在教学中大量使用幻灯片,冲击了本该自然的学习过程,因此,课堂教学效果自然是不会好大容量的特点冲击和改变了支粉笔,尺讲台的传统课堂,促进了语文教学。但是在语文教学中过度使用......”。

6、“.....因此,除了最基本的知识点外,语文课堂还需要师生的交流沟通,以生成知识,培养学生良好的学习习惯。如是,阅读毕竟是需要思考交流的。因此,除了最基本的知识点外,语文课堂还需要师生的交流沟通,以生成知识,培养学生良好的学习要个合乎科学的过程,课件的使用只不过是为这个过程创设种舒适和易接受的环境而已。有时候,大量的幻灯片似乎没错,但是,阅读片以较快的切换速度充斥课堂,无疑是种精神压迫,不要说学生思考......”。

7、“.....这个过程中,学生成了被动接异化了语文课堂,摧残了学生的学习兴趣,对学生造成不良影响扼杀了课堂的活力,消灭了知识的生成过程冲淡了语文的文本特是不会好的。谈幻灯片在语文教学中的过度使用及对策原稿。摘要随着交互式电子白板的大量进入课堂,课件以其快速直观把自己固化在了课件中。大量的幻灯片充斥课堂,势必会弱化教师的教学行为,教师很容易变成幻灯片内容的介绍者或朗读者,而师生习惯......”。

8、“.....这就背离了技术促进教学的初衷,阻碍了学生自主参与互动生成知识的自谈幻灯片在语文教学中的过度使用及对策原稿大容量的特点冲击和改变了支粉笔,尺讲台的传统课堂,促进了语文教学。但是在语文教学中过度使用,弱化扭曲了教师自我形学习积累需要个合乎科学的过程,课件的使用只不过是为这个过程创设种舒适和易接受的环境而已。有时候,大量的幻灯片似乎没错,是不会好的。谈幻灯片在语文教学中的过度使用及对策原稿......”。

9、“.....课件以其快速直观了必要的示范或引导性板书,课堂的知识生成少了发自内心的真实感。课堂显得平面灰色压抑沉闷,成了主导的言堂。谈幻灯片识点都备在课件里,切从课件中来又回到课件中去,无形中就把自己固化在了课件中。大量的幻灯片充斥课堂,势必会弱化教师的教学以往,对健康危害不浅。这种情况如果不改变,学生的学习兴趣会逐渐淡薄乃至消失。具体而言,这种在语文课上过度使用的危片以较快的切换速度充斥课堂......”。