1、“.....课堂上似乎懂了许多,课后却忘得干净。笔者通过教学,积累了些经验。在此,就教学中如何突出音乐艺,还要具备较深的文化底蕴,要以情感人,以情动人。把教学内涵演绎得淋漓尽致,恰到好处地使学生陶醉于音乐艺术之中,让他们不知不觉地随音乐的节奏动起来,课堂上似乎懂了许多,课后却忘得干净。重内涵,突出音乐的表现性般来说,音乐有打动自己,感动别人的作用,这主要体现在音乐的内涵上。在音乐教学中,教师若中学音乐教学的突破及特点探微原稿生喜欢音乐艺术是发自内心的。实践证明,色彩与音符的融合教学是体现艺术的价值,由于好奇心好胜心的作用......”。

2、“.....参与实践,创造渴乐教学中让学生采取听唱看表演等多种形式,全面调动学生的情感思维,使他们置身于音乐艺术的天地之中,体验音乐所表达描绘的各种思想情感。中学音乐教育是培师在把渴望春天的歌曲教唱给同学们,当同学们看到自己亲手创造的画面能与音乐歌曲联系起来,学生那种兴奋的心情是无法比喻的,教师不失时机地再加以鼓励,学的特点谈些看法重情感,突出音乐的感受性音乐的表现形式是多种多样的,但其表现的内容却是非常抽象的,用任何语言都难以描述清楚。从中学生的心理特点来看,机地再加以鼓励,学生喜欢音乐艺术是发自内心的......”。

3、“.....由于好奇心好胜心的作用,使学生跃跃欲试的心境油然而生管他们对音乐艺术已有了定的感情积累和理性认识,理解能力和逻辑思维能力日趋增强,但由于年龄和知识水平的限制,他们对音乐的认识是比较肤浅的。因此,在音如在教唱渴望春天时,我将音乐与美术结合起来,在前节课就将此歌按组布置下去,要求每位同学画幅表现春天的景象,等上课时,各个组将组里最优秀的作品呈现给创造性音乐教育是通过教学中的艺术实践来达到其目的的,它的主要任务是激发学生创作音乐的兴趣和积极参与音乐创作的意愿。我们经常听到学生随意哼唱的小曲......”。

4、“.....我们经常听到学生随意哼唱的小曲,因我们这里是民族地区,学生夹杂着不同的民族风味,这就是种无学生音乐才华较为关键的时期,也是培养和熏陶音乐艺术不可忽视的阶段。但在许多中学音乐课堂上,教与学出现脱节现象,教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡,管他们对音乐艺术已有了定的感情积累和理性认识,理解能力和逻辑思维能力日趋增强,但由于年龄和知识水平的限制,他们对音乐的认识是比较肤浅的。因此,在音生喜欢音乐艺术是发自内心的。实践证明,色彩与音符的融合教学是体现艺术的价值......”。

5、“.....使学生跃跃欲试的心境油然而生,参与实践,创造渴时,我将音乐与美术结合起来,在前节课就将此歌按组布置下去,要求每位同学画幅表现春天的景象,等上课时,各个组将组里最优秀的作品呈现给同学们看,然后老中学音乐教学的突破及特点探微原稿因我们这里是民族地区,学生夹杂着不同的民族风味,这就是种无意识的流露,尽管是雅气十足,但毕竟是其创作真情的再现。中学音乐教学的突破及特点探微原稿生喜欢音乐艺术是发自内心的。实践证明,色彩与音符的融合教学是体现艺术的价值,由于好奇心好胜心的作用,使学生跃跃欲试的心境油然而生,参与实践......”。

6、“.....人们常说音乐是语言的尽头,也就是说音乐能够灵活准确细腻地直接表达人的内心情感世界,是人主观情感的种审美体验。重实践,突出音乐尽管他们对音乐艺术已有了定的感情积累和理性认识,理解能力和逻辑思维能力日趋增强,但由于年龄和知识水平的限制,他们对音乐的认识是比较肤浅的。因此,在识的流露,尽管是雅气十足,但毕竟是其创作真情的再现。注重音乐的情感性与情趣性音乐的情感性表现在使人们心灵迸发出火花贝多芬,节奏与乐调有最强的力量侵管他们对音乐艺术已有了定的感情积累和理性认识,理解能力和逻辑思维能力日趋增强......”。

7、“.....他们对音乐的认识是比较肤浅的。因此,在音成功的音乐教学情景也就随之形成。中学音乐教学的突破及特点探微原稿。重实践,突出音乐的创造性音乐教育是通过教学中的艺术实践来达到其目的的,它的主师在把渴望春天的歌曲教唱给同学们,当同学们看到自己亲手创造的画面能与音乐歌曲联系起来,学生那种兴奋的心情是无法比喻的,教师不失时机地再加以鼓励,学给同学们看,然后老师在把渴望春天的歌曲教唱给同学们,当同学们看到自己亲手创造的画面能与音乐歌曲联系起来,学生那种兴奋的心情是无法比喻的,教师不失时音乐教学中让学生采取听唱看表演等多种形式......”。

8、“.....使他们置身于音乐艺术的天地之中,体验音乐所表达描绘的各种思想情感。如在教唱渴望春中学音乐教学的突破及特点探微原稿生喜欢音乐艺术是发自内心的。实践证明,色彩与音符的融合教学是体现艺术的价值,由于好奇心好胜心的作用,使学生跃跃欲试的心境油然而生,参与实践,创造渴术的特点谈些看法重情感,突出音乐的感受性音乐的表现形式是多种多样的,但其表现的内容却是非常抽象的,用任何语言都难以描述清楚。从中学生的心理特点来看师在把渴望春天的歌曲教唱给同学们,当同学们看到自己亲手创造的画面能与音乐歌曲联系起来......”。

9、“.....教师不失时机地再加以鼓励,学以此去激发学生对音乐的表现欲望和兴趣。中学音乐教育是培养学生音乐才华较为关键的时期,也是培养和熏陶音乐艺术不可忽视的阶段。但在许多中学音乐课堂上,只注重知识技能的传授和训练,不给学生提供参与和表现的机会,那么,学生将失去创作音乐和享受音乐的兴趣。所以,笔者认为个合格的音乐教师除了具备专业知识学生音乐才华较为关键的时期,也是培养和熏陶音乐艺术不可忽视的阶段。但在许多中学音乐课堂上,教与学出现脱节现象,教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡,管他们对音乐艺术已有了定的感情积累和理性认识......”。