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8、“.....帮助学生在理解的基础上掌握和巩固所学的单词。由于小学生心智还在健全阶段,其自我小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段原稿先教给学生每种水果英语单词的读音和拼写,然后再将各种水果单词与水果打乱顺序后,请同学上台将水果图片与正确的单词卡片对应,并将英语单词正确地读写出来,对于表现好的学程是词汇学习的重要环节,是学生主体活动的过程。在此过程中,教师要根据小学生的记忆特点和英语学习的关系,利用多种形式的教学方法,充分调动学生多种感官参与记忆单词,并教学原则,采用生活教学法来吸引学生的注意力,让学生在日常生活过程中不知不觉地将目标词汇牢牢记住。例如......”。

9、“.....教时,教师可边呈现梨这实物,边将单词读出并板书,将单词的音形义次性完成,这样既生动又形象。在新授交通工具类单词时,由于飞机体积庞大,不可能用实物进行呈现,以形象思维为主,因此,根据青少年的心理特点和认知规律,在英语词汇教学的过程中,教师可以通过实物图片手势动作表情等使学生建立形象思维,调动学生的各种感官和利用已有的并且适当对学生进行记忆策略的指导,帮助他们养成良好的记忆习惯,从而提高记忆效果。虽然小学生擅长机械记忆,但机械记忆耗时,又容易遗忘,而理解记忆遗忘率较低,耗时少。词卡片对应,并将英语单词正确地读写出来......”。