1、“.....幼儿园教育指导纲要试行指出要从幼儿园的自身条件出发,充结了几项改进的策略首先,针对幼儿园自身,我认为应该将乡土教育资源放在个重要的位臵,加强教育理念,深化对乡土教育资源的认识。乡土资源是幼儿学习源在当地幼儿园的应用状况进行研究,试图找到合理利用乡土教育资源的策略,以便更好地为幼儿园服务主要是教育者本身教育目标不明确,没有确立正确乡土教育资源在幼儿园教育中的运用现状研究原稿匮乏,根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。,只是片面地对其开发利用。只是味地利用自然资源......”。

2、“.....从而失去了教育是从生活中来,从生活中展开。而现实生活中,有的地方尤其是城市幼儿园很少开发利用乡土教育资源,有的虽得到了运用,但并没有得到充分的重视,甚现状问题及分析,没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土资源对幼儿园教育的重要性认识不足,教育理念。乡土教育资源是学前教育的重要资源,对儿童的全面发展具有重要意义。幼儿园教育指导纲要试行指出要从幼儿园的自身条件出发,充分利用自然环境和社区性......”。

3、“.....教育理念匮乏,根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。教育资源拓展幼儿生活和学习的空间。在幼儿园课程书中,陈鹤琴提出幼儿园的课程要以大自然大社会为活教材。张雪门在行为课程书中也指出生活就是教育,情境学习法。这是通过教师创设各种情境使幼儿获取新的学习经验的方法。开放活动法。采用丰富多彩生动有趣的开放活动,能使幼儿在活动中主动学习乐于探以采取就地取材,进行小规模的开发利用。探索发现法。幼儿在大胆探索勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣。尝试操作法......”。

4、“.....能使幼儿在活动中主动学习乐于探索。乡土教育资源在幼儿园教育中的运用现状研究原稿。探索发现法。幼儿在大胆探索勇很大程度上处于荒废的状态,几乎没有运用于教学活动中。怎样充分理解认识乡土教育资源并利用其为幼儿园服务是摆在我们面前的个难题。本文就乡土教育资教育资源拓展幼儿生活和学习的空间。在幼儿园课程书中,陈鹤琴提出幼儿园的课程要以大自然大社会为活教材。张雪门在行为课程书中也指出生活就是教育,匮乏,根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。,只是片面地对其开发利用......”。

5、“.....对于人文资源点也没有运用,从而失去了。本文就乡土教育资源在当地幼儿园的应用状况进行研究,试图找到合理利用乡土教育资源的策略,以便更好地为幼儿园服务。乡土教育资源在幼儿园中运用的乡土教育资源在幼儿园教育中的运用现状研究原稿儿通过看看听听摸摸闻闻尝尝等活动感知认识事物,并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的种学习方式。乡土教育资源在幼儿园教育中的运用现状研究原稿匮乏,根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。,只是片面地对其开发利用。只是味地利用自然资源,对于人文资源点也没有运用......”。

6、“.....政府在教育问题上更应该加强管理,可以下达些关于将乡土教育资源列入幼儿园教育的相关文件。最后,对于经费不足问题,则可指出生活就是教育,教育是从生活中来,从生活中展开。而现实生活中,有的地方尤其是城市幼儿园很少开发利用乡土教育资源,有的虽得到了运用,但并没有于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣。尝试操作法。这是让幼儿通过看看听听摸摸闻闻尝尝等活动感知认识事物,并在动手摆弄与操作中教育资源拓展幼儿生活和学习的空间。在幼儿园课程书中......”。

7、“.....张雪门在行为课程书中也指出生活就是教育,多乡土资源对幼儿教育的好机会,没有充分领略到其魅力之所在。情境学习法。这是通过教师创设各种情境使幼儿获取新的学习经验的方法。开放活动法。采用现状问题及分析,没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土资源对幼儿园教育的重要性认识不足,教育理念探索。乡土教育资源在幼儿园教育中的运用现状研究原稿。乡土教育资源在幼儿园中运用的现状问题及分析,没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要得到充分的重视,甚至很大程度上处于荒废的状态......”。

8、“.....怎样充分理解认识乡土教育资源并利用其为幼儿园服务是摆在我们面前的个难乡土教育资源在幼儿园教育中的运用现状研究原稿匮乏,根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。,只是片面地对其开发利用。只是味地利用自然资源,对于人文资源点也没有运用,从而失去了利用自然环境和社区教育资源拓展幼儿生活和学习的空间。在幼儿园课程书中,陈鹤琴提出幼儿园的课程要以大自然大社会为活教材。张雪门在行为课程书中也现状问题及分析,没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要性......”。

9、“.....教育理念的活教材,应将本地独特的自然人文社会资源作为教材的来源,从贴近幼儿的生活与学习经验出发,以主题探索活动为主要学习形式,让幼儿亲近自然接触社会的教育目标,只是味地寻求些简易的没有深度的教育教学目标,致使乡土教育资源没有得到最大功能的发挥。针对问题提出的改进策略针对以上问题,我个人也很大程度上处于荒废的状态,几乎没有运用于教学活动中。怎样充分理解认识乡土教育资源并利用其为幼儿园服务是摆在我们面前的个难题。本文就乡土教育资教育资源拓展幼儿生活和学习的空间......”。