1、“.....读得很出色,说明他已经与文章主人公融为体,也为理解文章主人公的高贵品质奠定了基础。新课标下小学语文朗读教学的创新研和矛盾的思想,并让学生试着说说他当时为何感到矛盾,心里是怎么想的。学生般会讲到他怕自己的血被抽完,怕自己死去所以感到矛盾。我马上引导学生注意他最后的动作是什么举起说明了阮恒在激力,是教师对朗读教学的认识不高,是受教师自身朗读水平的局限,‚以其昏昏‛,很难‚使人昭昭‛。人教版小学年级第册她是我的朋友课,对阮恒献血前的系列动作表情所透露出内心的想法是学生要掌新课标下小学语文朗读教学的创新研究原稿,‛等却可使学生受用终生。如在教彩池中描写彩池形状段‚有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的......”。

2、“.....有同学提出‚我认为读得应该越来越快,因为彩池太多了,作者看不过来,所以要快的形象,能够在头脑中出现幅幅画面,只有这样,朗读的感情才是自然的流露。要创设优美的情境,从而激发学生的朗读的欲望和积极性。新课标下小学语文朗读教学的创新研究原稿。再次,朗读教学外,还可以个人读齐读分角色朗读领读伴读等等。不同形式的朗读,也要因文而异,才能收到好的朗读效果。每个学生都特别希望得到老师的赞扬,句‚你的朗读越来越出色了,‛‚老师都快要被你陶醉了学生,教师要鼓励他们读得声音响亮,力求准确对胆大而粗心的学生,教师要要求他们认真看,不丢字添字,读出语气对于读得好的学生,教师要要求他们掌握好速度,注意读出感情。要因人而异,因有像莲花的‛时......”。

3、“.....因为彩池太多了,作者看不过来,所以要快点读。‛大家都认为他说得有道理,并让他试着读遍,没想到我的赞扬又引来了别的学生的不同看法‚材施教小学朗读指导的创新指导学生有感情地朗读,定要重视对学生的启发。要指导学生理解定语言环境中词句所表达的意思,这样,读出的情感才是真挚自然的。启发,还要让学生充分想象课文所描在指导朗读的过程中,要采取多种方式,调动学生的朗读兴趣,才能提高朗读水平。除了教师的范读外,还可以个人读齐读分角色朗读领读伴读等等。不同形式的朗读,也要因文而异,才能收到好的朗读效读是阅读教学中最经常最重要的训练。‛但从教学第线的实际情况看,首先,朗读的地位无足轻重,朗读在堂课中所占的比重还相当轻,平均不足分钟......”。

4、“.....然而真正发他们朗读的兴趣,更可以点燃起他们对朗读方式处理的独到的创造火花。另外,对胆小而又读得差的学生,教师要鼓励他们读得声音响亮,力求准确对胆大而粗心的学生,教师要要求他们认真看,不丢质量低下,只是低层次的读响亮,读正确流利,缺乏对学生感情朗读的具体指导。更可悲的是,课堂教学中采用朗读手段,随年级的增长而呈愈益淡化的趋势,再加上受应试教育的影响,朗读的指导乏而不材施教小学朗读指导的创新指导学生有感情地朗读,定要重视对学生的启发。要指导学生理解定语言环境中词句所表达的意思,这样,读出的情感才是真挚自然的。启发,还要让学生充分想象课文所描,‛等却可使学生受用终生。如在教彩池中描写彩池形状段‚有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的......”。

5、“.....有同学提出‚我认为读得应该越来越快,因为彩池太多了,作者看不过来,所以要快创设优美的情境,从而激发学生的朗读的欲望和积极性。新课标下小学语文朗读教学的创新研究原稿。在指导朗读的过程中,要采取多种方式,调动学生的朗读兴趣,才能提高朗读水平。除了教师的范新课标下小学语文朗读教学的创新研究原稿能读出感情来并不容易,需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿轻重缓急语气等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有,‛等却可使学生受用终生。如在教彩池中描写彩池形状段‚有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的‛时,有同学提出‚我认为读得应该越来越快,因为彩池太多了,作者看不过来......”。

6、“.....如停顿轻重缓急语气等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声。传统朗读教学的主要问题‚朗读和的影响,朗读的指导乏而不力,是教师对朗读教学的认识不高,是受教师自身朗读水平的局限,‚以其昏昏‛,很难‚使人昭昭‛。小学朗读指导的创新指导学生有感情地朗读,定要重视对学生的启发。要字添字,读出语气对于读得好的学生,教师要要求他们掌握好速度,注意读出感情。要因人而异,因材施教叶圣陶先生把有感情的朗读叫做‚美读‛,然而真正能读出感情来并不容易,需在朗读技巧材施教小学朗读指导的创新指导学生有感情地朗读,定要重视对学生的启发......”。

7、“.....这样,读出的情感才是真挚自然的。启发,还要让学生充分想象课文所描点读。‛大家都认为他说得有道理,并让他试着读遍,没想到我的赞扬又引来了别的学生的不同看法‚我认为该读得越来越慢,因为作者边看边陶醉了,忘记了周围的切。‛可见老师的鼓励,赞许不仅可以外,还可以个人读齐读分角色朗读领读伴读等等。不同形式的朗读,也要因文而异,才能收到好的朗读效果。每个学生都特别希望得到老师的赞扬,句‚你的朗读越来越出色了,‛‚老师都快要被你陶醉了效果。每个学生都特别希望得到老师的赞扬,句‚你的朗读越来越出色了,‛‚老师都快要被你陶醉了,‛等却可使学生受用终生。如在教彩池中描写彩池形状段‚有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,指导学生理解定语言环境中词句所表达的意思......”。

8、“.....启发,还要让学生充分想象课文所描述的形象,能够在头脑中出现幅幅画面,只有这样,朗读的感情才是自然的流露。要新课标下小学语文朗读教学的创新研究原稿,‛等却可使学生受用终生。如在教彩池中描写彩池形状段‚有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的‛时,有同学提出‚我认为读得应该越来越快,因为彩池太多了,作者看不过来,所以要快究原稿。再次,朗读教学质量低下,只是低层次的读响亮,读正确流利,缺乏对学生感情朗读的具体指导。更可悲的是,课堂教学中采用朗读手段,随年级的增长而呈愈益淡化的趋势,再加上受应试教外,还可以个人读齐读分角色朗读领读伴读等等。不同形式的朗读,也要因文而异,才能收到好的朗读效果......”。

9、“.....句‚你的朗读越来越出色了,‛‚老师都快要被你陶醉了烈的思想斗争后毅然决定把血给他的朋友好让她能够活下去,这时,学生们都恍然大悟,也都沉浸在对阮恒的钦佩之中。我对大家说‚阮恒虽然很怕死,但他最后还是下定决心举起手来,仿佛在对医生说我的,也是本文的重点。当学到‚阵沉默之后,只小手颤抖地举起来,忽然又放下去,然后又举起来‛时,我提出让学生数数他在医生说完话后共做了几个动作颤抖地举起放下又举起,体会他当时紧张的心情质量低下,只是低层次的读响亮,读正确流利,缺乏对学生感情朗读的具体指导。更可悲的是,课堂教学中采用朗读手段,随年级的增长而呈愈益淡化的趋势,再加上受应试教育的影响,朗读的指导乏而不材施教小学朗读指导的创新指导学生有感情地朗读......”。