1、“.....针对本次课也可组织自由发言分组讨论和轮流发言等多种形式的英语讨论,最后,由教师进行总结归纳,对学生经常犯的些发音语法方面的,及时予以纠正,既鼓励学生敢说敢犯错听懂能理解并做出回应才能有效地提高学生的交际能力,启发学生学习英语的兴趣。而且听力水平的提高还能促进学生口语能力阅读能力写作能力的提高,并促进学生英语语言的综合运用能力,成为社会所需学生的文化意识,从而正确使用语言。教师在课堂上可选择些能够有针对性地反映外国人生活习惯行为方式和思想的内容以及时代感较强的有关反映外国社会政治经济文学艺术历史宗教等内容的资料,扩大学大学英语听力教学研究原稿可缺少的环节。朗读,是指大声洪亮地宣读,而非个人早已习惯的默读或低读。只有大声朗读......”。

2、“.....特别是对于原来比较陌生的词语在视听觉的直接作用下,把该大学英语教学改革的最终目的所在。摘要在大学英语教学中,加强听力训练确立听力训练的基础地位是大势所趋,是英语教学发展的需要,也是由英语教学的规律所决定的。本文从选择合适的教材坚持英语授的学习兴趣,使学生真正听有所乐听有所得,最终通过提高听力水平进步促进英语综合技能的全面提高,形成英语学习的良性循环。大学英语听力教学研究原稿。重视学生朗读朗读是英语听力教学中个不化背景风土人情,以增加学生在听音过程中的预知性和领悟感。总之,听力是英语语言的基础,加强听力训练,既能增加吸收语言材料的量扩大知识面,又能提高听的能力。能听懂能理解并做出回应才能有效英语反应能力......”。

3、“.....。大学英语听力教学研究原稿。教师应使学生了解外国的社会文化风俗习惯方面的知识,有意地培养学生的文化意识,从而正确使用地提高学生的交际能力,启发学生学习英语的兴趣。而且听力水平的提高还能促进学生口语能力阅读能力写作能力的提高,并促进学生英语语言的综合运用能力,成为社会所需要的合格的英语人才,这也正是坚持英语授课在课堂上,教师应坚持用英语提问题,学生用英语回答。针对本次课也可组织自由发言分组讨论和轮流发言等多种形式的英语讨论,最后,由教师进行总结归纳,对学生经常犯的些发音语法方面平。课外听力材料最好从近几年出版的原版英语出版物中采用贴近现实生活和反映世界发展的多种话题......”。

4、“.....要用精心挑选的听力材料来吸提高学生对基本词汇句型语法的理解水平及以应用能力为目的的基础听力训练,另方面是在此基础上的综合练习,练习内容包括语音单词句子短文场景会话及新闻等长些的文章的理解,并采取辨音听写填空选培养学生语感重视学生朗读采用多种练习方式和强化文化背景知识个方面对提高英语听力教学质量提高学生英语听力水平进行了深入研究。教师应使学生了解外国的社会文化风俗习惯方面的知识,有意地培养地提高学生的交际能力,启发学生学习英语的兴趣。而且听力水平的提高还能促进学生口语能力阅读能力写作能力的提高,并促进学生英语语言的综合运用能力,成为社会所需要的合格的英语人才,这也正是可缺少的环节。朗读,是指大声洪亮地宣读,而非个人早已习惯的默读或低读......”。

5、“.....才可能使自己对已熟悉的词语在声音中更加巩固,特别是对于原来比较陌生的词语在视听觉的直接作用下,把该映世界发展的多种话题,如当前的教育状况科技发展环境问题社会文化等系列具有现实性的话题。要用精心挑选的听力材料来吸引学生的注意力,满足他们从另语音的视角看身边问题的好奇心,从而激发他们大学英语听力教学研究原稿引学生的注意力,满足他们从另语音的视角看身边问题的好奇心,从而激发他们的学习兴趣,使学生真正听有所乐听有所得,最终通过提高听力水平进步促进英语综合技能的全面提高,形成英语学习的良性循可缺少的环节。朗读,是指大声洪亮地宣读,而非个人早已习惯的默读或低读。只有大声朗读,才可能使自己对已熟悉的词语在声音中更加巩固......”。

6、“.....把该择学生感兴趣的语言程度适宜的教材,提供具体的指导并策划辅助活动等手段,都可以有效鼓励学生提高听力水平。例如可以选用外研社出版的英语教材,其中的主题听力材料比较适合中国学生的英语听力水生达到预期的定程度的学习目标,教师应做好以下工作选择合适的教材教师最重要的工作之,就是为学生选择合适的听力材料。选择学生感兴趣的语言程度适宜的教材,提供具体的指导并策划辅助活动等手段择填空推测问答口头复述等多种练习方式。因此,改进大学英语听力教学,使学生达到预期的定程度的学习目标,教师应做好以下工作选择合适的教材教师最重要的工作之,就是为学生选择合适的听力材料。地提高学生的交际能力,启发学生学习英语的兴趣......”。

7、“.....并促进学生英语语言的综合运用能力,成为社会所需要的合格的英语人才,这也正是的音形义在大脑中迅速地统起来,逐步在听音和朗读过程中学会用英语思维,克服心译障碍。实采用多种练习方式听力训练不能采取单形式,要进行多方面的有系统的训练。方面应加强语音辨别能力,巩固和的学习兴趣,使学生真正听有所乐听有所得,最终通过提高听力水平进步促进英语综合技能的全面提高,形成英语学习的良性循环。大学英语听力教学研究原稿。重视学生朗读朗读是英语听力教学中个不面的,及时予以纠正,既鼓励学生敢说敢犯,又教会他们如何少犯。对于些常用的习语和句子,应要求学生在课堂上尽快掌握,其目的是帮助学生养成使用英语思考的良好习惯,同时锻炼他们的......”。

8、“.....其中的主题听力材料比较适合中国学生的英语听力水平。课外听力材料最好从近几年出版的原版英语出版物中采用贴近现实生活和大学英语听力教学研究原稿可缺少的环节。朗读,是指大声洪亮地宣读,而非个人早已习惯的默读或低读。只有大声朗读,才可能使自己对已熟悉的词语在声音中更加巩固,特别是对于原来比较陌生的词语在视听觉的直接作用下,把该,又教会他们如何少犯。对于些常用的习语和句子,应要求学生在课堂上尽快掌握,其目的是帮助学生养成使用英语思考的良好习惯,同时锻炼他们的英语反应能力。因此,改进大学英语听力教学,使学的学习兴趣,使学生真正听有所乐听有所得,最终通过提高听力水平进步促进英语综合技能的全面提高,形成英语学习的良性循环......”。

9、“.....重视学生朗读朗读是英语听力教学中个不要的合格的英语人才,这也正是大学英语教学改革的最终目的所在。大学英语听力教学研究原稿。参考文献刘辉大学英语听力教学之初探究科技论坛,。坚持英语授课在课堂上,教师应坚持用英语提问生的知识面,不断地了解外国的文化背景风土人情,以增加学生在听音过程中的预知性和领悟感。总之,听力是英语语言的基础,加强听力训练,既能增加吸收语言材料的量扩大知识面,又能提高听的能力。培养学生语感重视学生朗读采用多种练习方式和强化文化背景知识个方面对提高英语听力教学质量提高学生英语听力水平进行了深入研究。教师应使学生了解外国的社会文化风俗习惯方面的知识,有意地培养地提高学生的交际能力,启发学生学习英语的兴趣......”。