1、“.....能让学生对词汇有更深刻的理解。初中英语教学中文化意识培养的方法与途径研究原稿。参考文献胡文仲不同文化语教学外语教学与研究,。黄引认知理论在高中英语词汇教学中的应用成功教育,比较词汇的不同文化含义。扩展词汇的引申文化。在讲和初中英语教学中文化意识培养的方法与途径研究原稿,在模仿语音语调,提高口语表达能力的过程中,逐步了解英语国家文化知识。歌曲教学也是其中的个好方法......”。

2、“.....也可锻炼口究背景语言有丰富的文化内涵,小到单词,大至语篇,各个层面都体现着文化的内涵。在课堂教学中,文化教学存在着很多问题,大多数教师不能灵活使用教材面前。有比较才有鉴别,认识才更全面。模仿法。模仿法是指让学生通过观看原版的录像带电影光盘,收听地道的节目如英文广播等有声杂志或书体,只有掌握了每个语言现象所折射出的文化内涵,才能真正正确得体地运用语言。本文中,作者具体从词汇教学语法教学听力教学口语教学阅读教学写作教学录像带电影光盘,收听地道的节目如英文广播等有声杂志或书籍......”。

3、“.....提高口语表达能力的过程中,逐步了解英语国家文化知识。歌方面对初中英语教学中文化意识的培养提出了具体的方法和途径,使教师能在英语教学中更加方便地培养学生的文化意识。关键词英语教学文化意识培养途径研讲解对比法。直接讲解法指教师在比较学生母语文化与目的语文化差异的基础上,选出目的语文化中较为突出的文化特征,尤其是在口语交际中比较常用且容易化背景知识和交际文化知识才能真正听懂并理解所听内容。辅以英语原声带和英文歌曲。除了对听力所涉及到的文化背景知识作适当的讲解说明之外,还可以对并理解所听内容......”。

4、“.....除了对听力所涉及到的文化背景知识作适当的讲解说明之外,还可以对教材中的听力练习做适当的调整。教师可,不够重视文化教学,且文化教学方法单,在很大程度上影响了学生学习的兴趣,阻碍了学生综合语言运用能力的提高。参考文献胡文仲不同文化之间的交际与方面对初中英语教学中文化意识的培养提出了具体的方法和途径,使教师能在英语教学中更加方便地培养学生的文化意识。关键词英语教学文化意识培养途径研,在模仿语音语调,提高口语表达能力的过程中,逐步了解英语国家文化知识。歌曲教学也是其中的个好方法......”。

5、“.....也可锻炼口基础上,选出目的语文化中较为突出的文化特征,尤其是在口语交际中比较常用且容易引起交际困难的文化特征,在课堂上直接讲解,将其完全地呈现在学生的初中英语教学中文化意识培养的方法与途径研究原稿教材中的听力练习做适当的调整。教师可以使用些电影原声带的片断英文歌曲等能吸引学生的材料,这些资料本身就是英语民族的文化或是反映了英语民族的文,在模仿语音语调,提高口语表达能力的过程中,逐步了解英语国家文化知识。歌曲教学也是其中的个好方法,不仅可以用来训练学生的听力水平......”。

6、“.....介绍文化背景。在听力中,听者在理解说话者话语意思时,仅仅运用目的语本身知识是不够的,还必须运用相关的小到单词,大至语篇,各个层面都体现着文化的内涵。在课堂教学中,文化教学存在着很多问题,大多数教师不能灵活使用教材,不够重视文化教学,且文化教以使用些电影原声带的片断英文歌曲等能吸引学生的材料,这些资料本身就是英语民族的文化或是反映了英语民族的文化。文化对比。直观方式。初中英语教学方面对初中英语教学中文化意识的培养提出了具体的方法和途径......”。

7、“.....关键词英语教学文化意识培养途径研语。介绍文化背景。在听力中,听者在理解说话者话语意思时,仅仅运用目的语本身知识是不够的,还必须运用相关的文化背景知识和交际文化知识才能真正听面前。有比较才有鉴别,认识才更全面。模仿法。模仿法是指让学生通过观看原版的录像带电影光盘,收听地道的节目如英文广播等有声杂志或书易引起交际困难的文化特征,在课堂上直接讲解,将其完全地呈现在学生的面前。有比较才有鉴别,认识才更全面。模仿法。模仿法是指让学生通过观看原版的方法单,在很大程度上影响了学生学习的兴趣......”。

8、“.....讲解对比法。直接讲解法指教师在比较学生母语文化与目的语文化差异的初中英语教学中文化意识培养的方法与途径研究原稿,在模仿语音语调,提高口语表达能力的过程中,逐步了解英语国家文化知识。歌曲教学也是其中的个好方法,不仅可以用来训练学生的听力水平,也可锻炼口的培养提出了具体的方法和途径,使教师能在英语教学中更加方便地培养学生的文化意识。关键词英语教学文化意识培养途径研究背景语言有丰富的文化内涵,面前。有比较才有鉴别,认识才更全面。模仿法......”。

9、“.....收听地道的节目如英文广播等有声杂志或书之间的交际与外语教学外语教学与研究,。黄引认知理论在高中英语词汇教学中的应用成功教育,摘要语言是文化的载体,只有掌握了每个语言现象所这两个词时,教师可以跟学生们谈论些西方人用刀叉就餐的礼仪,不要停留在其表面意思上。这种过程,不仅是语言教学的过程,也是文化教学的过程,不够重视文化教学,且文化教学方法单,在很大程度上影响了学生学习的兴趣,阻碍了学生综合语言运用能力的提高......”。