1、“.....有利于学生主体意识的形成独立人格的塑造潜能和创造性的开发,从而促使学生知情意行的全面发展。通过体验获取新知是小学生品德与社会课程最为有效的教育途径。让学生学习也可以上瘾,参考文献道德与法治内在潜力。因此,在小学到的道德与法治教学中,教师采取游戏化教学,将教学内容融入到丰富多彩的游戏活动中,可以让课堂充满活力,可以让学生们以饱满的热情参与学习活动,使其在愉悦环境中主动获取知识,获得教育,提高学非常重视游戏在教学内容中的渗透。让学生学习也可以上瘾,关键词游戏化多样化主体性贴近实际学习由游戏开始,可以让学生体验快乐发展智力,也可以逐步形成学习兴趣。小学阶段引进游戏化学习方式,既符合儿童的年龄特点学习也可以上瘾小学道德与法治游戏化教学的实践与思考原稿合教材实际贴近学生实际。因为有的游戏活动学生不感兴趣......”。

2、“.....脱离了学生实际,所以才出现了少数参与,多数游离的不良现象,游戏活动成了少数优秀学生的秀场。教学中旨在通过活动,既达到激发学生课堂教学的原理,策略与研究华东师范大学出版社鲁洁等主编德育新论,江苏教育出版社。摘要道德与法治课程标准明确指出要创新呈现形式,根据学生年龄特点,密切联系学生生活经验,设计教材内容的呈现和编排方式,使之更加和开展游戏活动,或借用心理游戏,或充分利用资源自己改编游戏,或同伴互助合作开发游戏等,使教师的选择余地越来越大。但在资源丰富的游戏面前,道德与法治教教师不应该随便选取,拿来主义用后就弃之不顾。游戏内容要切论。只有问题但无活动,会使学生觉得课堂学习枯燥乏味,影响学生学习兴趣有活动但无问题,犹如脱缰之马,就会出现重娱乐嬉戏轻思考感受的不良现象,课堂教学就会偏离目标,影响教学效果......”。

3、“.....如个别学生捣乱起哄,教师要适时介入,及时处理等。是善于灵活应变,合理生成。对游戏活动中的意外情况生成资源,教师应合理利用,将转化为有用资源,将意外演绎成课堂的精彩。是创设合适的游戏游戏活动,又要设置合理巧妙的问题情境,这样的课堂教学是有效的,甚至是高效的。是善于激励引导。严先元,新课程教师怎样上课成都川大学出版社,彭钢,蔡守龙教学现场与教学细节北京教育科学出版社,施良方编教学理教师在游戏教学的主导性,学生在游戏教学的主体性游戏活动应用于道德与法治的课堂教学,为学生积极参与主动实践体验提供了广阔的天地,增强了道德与法治的的趣味性,创设轻松愉快的课堂氛围,调动学生的学习兴趣,激发学组织找朋友游戏,训练学生们学会分辨是非。或者将些复杂的知识融入到游戏活动中,增强记忆。谜语类游戏。猜谜也小学生喜欢的游戏活动之......”。

4、“.....教师可借助哪些好,哪些不好的谜语游戏培养学生正确的态度与教师考虑学生年龄特点,结合教学内容,灵活组织与开展。竞赛类游戏。争强好胜是小学生的年龄特点之。在小学道德与繁殖教学中,教师可围绕教学内容,组织竞赛类游戏,让学生在比赛中积极学习,大胆表现,实现知行合。角色动新颖活泼,增强对学生的吸引力。小学道德与法治课堂课程是游戏活动实施的载体,游戏是课程具有的基本特点。为了将游戏作为课程教学的重要组织形式,必须加强课程体系建设,提高教师的课程开发和应用能力。由于游戏化教游戏活动,又要设置合理巧妙的问题情境,这样的课堂教学是有效的,甚至是高效的。是善于激励引导。严先元,新课程教师怎样上课成都川大学出版社,彭钢,蔡守龙教学现场与教学细节北京教育科学出版社,施良方编教学理合教材实际贴近学生实际。因为有的游戏活动学生不感兴趣......”。

5、“.....脱离了学生实际,所以才出现了少数参与,多数游离的不良现象,游戏活动成了少数优秀学生的秀场。教学中旨在通过活动,既达到激发学生敢上前表演表达的学生参与到游戏活动中,活动结束后得到应该得到的肯定表扬和奖励学习也可以上瘾小学道德与法治游戏化教学的实践与思考原稿。游戏内容要贴近实际生活越来越多的道德与法治教师在教学中运学习也可以上瘾小学道德与法治游戏化教学的实践与思考原稿为。在教学过程中,教师可以适当选用种游戏活动,或者整合运用多种游戏活动,以强化教学效果,让学生在游戏活动中不知不觉吸收知识,提高自身能力学习也可以上瘾小学道德与法治游戏化教学的实践与思考原稿合教材实际贴近学生实际。因为有的游戏活动学生不感兴趣,有的游戏活动过于复杂过难,脱离了学生实际,所以才出现了少数参与,多数游离的不良现象......”。

6、“.....既达到激发学生学氛围,也可以熏陶学生,激发学生学习动力。因此,在小学道德与法治教学中,教师可选择些与教学内容有关的音乐与诗歌,要求学生表演游戏,边唱诵读边表演。找朋友类游戏。在道德与法治教学中,尤其是低年级教学中,教师教材教法年第期,人大报刊复印资料小学各科教学年第期。张启建思想品德课主体参与教学模式探析,中小学教材教学年第期学习也可以上瘾小学道德与法治游戏化教学的实践与思考原稿。游戏活动中教师善用激励演类游戏。在小学道德与法治教学中,教师要紧扣教学内容,设置贴近学生实际的教学情境,让学生们扮演故事的角色,进行表演,以激发学生情感,让学生主动融入学习。表演类游戏。般而言,音乐与诗歌感染力强,既可以渲染教游戏活动,又要设置合理巧妙的问题情境,这样的课堂教学是有效的,甚至是高效的。是善于激励引导。严先元......”。

7、“.....彭钢,蔡守龙教学现场与教学细节北京教育科学出版社,施良方编教学理趣调动积极性的热身目的,也让学生在不断地成功与失败中体验了挫折学习也可以上瘾小学道德与法治游戏化教学的实践与思考原稿。游戏种类的多样化在小学道德与法治的教学中,游戏形式是可以多种多样的,需和开展游戏活动,或借用心理游戏,或充分利用资源自己改编游戏,或同伴互助合作开发游戏等,使教师的选择余地越来越大。但在资源丰富的游戏面前,道德与法治教教师不应该随便选取,拿来主义用后就弃之不顾。游戏内容要切学生的思维,发挥学生在课堂中的主体地位,真正成了课堂的主人。教师应发挥主导作用,就像名导演样。是要善于组织调控,保证游戏活动顺利进行,包括合理分组,明确各组员职责引导学生制定合理的游戏规则,并自觉遵守,不单能使活动井然有序,而且能激发学生的主动精神......”。

8、“.....其激励手段尤其对表演表达能力上的弱势群体更为有用并有效。在游戏活动中活动后,教师要善用各种方式,如语言激励肢体神态激励鼓掌等,鼓励学习也可以上瘾小学道德与法治游戏化教学的实践与思考原稿合教材实际贴近学生实际。因为有的游戏活动学生不感兴趣,有的游戏活动过于复杂过难,脱离了学生实际,所以才出现了少数参与,多数游离的不良现象,游戏活动成了少数优秀学生的秀场。教学中旨在通过活动,既达到激发学生程标准李芳芳,幼儿园课程游戏化的实践研究新课程研究,体验式教学在思想品德课中的运用研究内蒙古师范大学学前教育研究年第期岩崎次男福禄贝尔教育学的研究,玉川大学出版部,年张启建构建小学活动课程体系的尝试,课和开展游戏活动,或借用心理游戏,或充分利用资源自己改编游戏,或同伴互助合作开发游戏等,使教师的选择余地越来越大。但在资源丰富的游戏面前......”。

9、“.....拿来主义用后就弃之不顾。游戏内容要切能力。在道德与法治教学中采用游戏式教学,可以使抽象的概念具体化,使传授的方式趣味化,使学生的认识与情感结合,使思维与形象统可以变灌输为感悟,变说教为体验,符合小学生的认知特点,易于激发学生的学习兴趣,激又符合儿童由动作思维形象思维向抽象思维转变的心理认知规律。我们在课堂改革中实施游戏化学习,是为了给学生提供个全身心参与的认知实践反思的环境,让学生在各种尝试中,智力精神和身体个性得到均衡发展,从而激活学生动新颖活泼,增强对学生的吸引力。小学道德与法治课堂课程是游戏活动实施的载体,游戏是课程具有的基本特点。为了将游戏作为课程教学的重要组织形式,必须加强课程体系建设,提高教师的课程开发和应用能力。由于游戏化教游戏活动,又要设置合理巧妙的问题情境,这样的课堂教学是有效的......”。