1、“.....试图提出些有思考价值的疑问。例如在学习秃鹰之死这课时,学生根据自主探究讨论,自己设计了个辩论赛论工业发展和环境保护能否并行。学生们的论点和辩论过程的精彩让我始料不及。自主欣赏阶段。‚自主欣赏‛是让学生自己去问题解决问题的思维方式,培养学生学习能力的形成,培养学生于无疑处生疑。般可以让学生独立阅读课文,看查多问,发现疑问。看就是看课文看注释看课文后面的训练题查就是查字典与有关的工具书多问就是问自己阅读时还有哪些不理是让学生主动地将掌握的知识信息迁移指导现实的生活,在应用中寻求创新。我引导学生们由课堂走向课外,通过各种途径去收集信息,进行深层次的研究性学习。只有把学生的眼光引向课外那无边无际的知识海洋,将阅读跟学生既有现有将有自主学习，让学生学会飞翔原稿获无多。初中年过去了,许多学生自己读懂篇文章仍有困难,这是为什么呢原因固然是多方面的......”。

2、“.....试想,学生在教学过程中始终处于被动地位,处处为如何适应教材教法作业而苦恼,问有什么疑问。教师要指导学生深入到篇章之中,在整体把握课文思路线索和感情基调的基础上,从词语句子在具体语言环境的含义和感情色彩方面思考,把文章前前后后段落与段落之间的关系联系起来思考,让学生有意识地思考问题,试图提。长时间以来,人们习惯于‚教师讲学生听‛的教学方式,其间虽有教师力图改变这状况,且做出了种种努力,也取得了些成绩,但就语文教学整体来讲,仍然是以教师的讲授来代替学生的阅读占了上风,其结果是教师教得辛辛苦苦,学生却的魅力,还带着同学起欣赏体味感悟,陶冶了情操。自主探索阶段。‚自主探索‛是让学生在学习过程中自己去发现课文中的问题,并寻求解决问题的方法和途径。在教学中要注重善于引导学生参与探索获取知识......”。

3、“.....在体味语言文字中积累知识陶冶情操。在语文课上,教师要让学生从课文中摘录自己喜欢的语句,并说说摘录的理由。如在学习紫藤萝瀑布课时,有同学说‚作者对小花的描绘手法细腻,充满了情感。最妙的思维方式,培养学生学习能力的形成,培养学生于无疑处生疑。般可以让学生独立阅读课文,看查多问,发现疑问。看就是看课文看注释看课文后面的训练题查就是查字典与有关的工具书多问就是问自己阅读时还有哪些不理解的哪些地方有如何改变这种状况呢在我们的语文课堂教学中,应该改以往的弊端,换种新的教学思路来引导我们的教学改教师的讲为学生的说,改教师的问为学生的疑,改教师的析为学生的读,改学生个体的学为学生小组合作的学,改学生机械的练为学生苦,学生却所获无多。初中年过去了,许多学生自己读懂篇文章仍有困难,这是为什么呢原因固然是多方面的......”。

4、“.....学生在教学过程中始终处于被动地位,处处为如何适应教材教法阶段。‚自主发现‛是让学生主动地感知课文内容,了解课文提供的信息,并将信息认真整理。如在学习社戏课时,我先让学生用十分钟的时间自读‚夏夜行舟‛和‚归航偷豆‛的有关段落,然后让他们用‚我觉得词语用得好,好在它写出了或出些有思考价值的疑问。例如在学习秃鹰之死这课时,学生根据自主探究讨论,自己设计了个辩论赛论工业发展和环境保护能否并行。学生们的论点和辩论过程的精彩让我始料不及。自主学习,让学生学会飞翔原稿。自主应用阶段。自主应思维方式,培养学生学习能力的形成,培养学生于无疑处生疑。般可以让学生独立阅读课文,看查多问,发现疑问。看就是看课文看注释看课文后面的训练题查就是查字典与有关的工具书多问就是问自己阅读时还有哪些不理解的哪些地方有获无多。初中年过去了,许多学生自己读懂篇文章仍有困难......”。

5、“.....但我认为原因之是忽视了‚学习主体‛学生的作用造成的。试想,学生在教学过程中始终处于被动地位,处处为如何适应教材教法作业而苦恼,组合作的学,改学生机械的练为学生能动的练挖掘学生的潜能让学生自己学,创造表现的机会让学生自己说,强化自主的意识让学生自己问,把握训练的兴奋点让学生自己练,拓宽思维的空间让学生自己想。自主学习,让学生学会飞翔原稿自主学习，让学生学会飞翔原稿业而苦恼,即使是篇生动活泼的课文,经过老师的拆卸肢解之后,听起来也味同嚼蜡面目可憎。久而久之,他们对语文学习的激情消失了,热情减低了,甚而产生了厌学情绪。不改变这种被动学习的状况,提高学生的语文综合素质就只能是句空获无多。初中年过去了,许多学生自己读懂篇文章仍有困难,这是为什么呢原因固然是多方面的,但我认为原因之是忽视了‚学习主体‛学生的作用造成的。试想,学生在教学过程中始终处于被动地位......”。

6、“.....到的课文信息。长时间以来,人们习惯于‚教师讲学生听‛的教学方式,其间虽有教师力图改变这状况,且做出了种种努力,也取得了些成绩,但就语文教学整体来讲,仍然是以教师的讲授来代替学生的阅读占了上风,其结果是教师教得辛辛苦像是个张满了的小小的帆那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酝酿这两句,它们给我们带来了多少美好的想象,在这样美丽的小花面前,谁能不感受到生活之可爱生命之可爱奋进之可爱呢‛这位同学不仅自己体味到了语言文字的魅力,还带表现了‛的形式进行自由发言,说出自己的感受。有同学觉得‚朦胧‛和‚皎洁‛用得好,好在它们写出了月光的色彩美有同学觉得‚轻松‛‚舒展‛表现了‚我‛心旷神怡之情学生的这些感受都是他们的自主发现,是学生在阅读课文以后捕思维方式,培养学生学习能力的形成,培养学生于无疑处生疑。般可以让学生独立阅读课文,看查多问,发现疑问......”。

7、“.....经过老师的拆卸肢解之后,听起来也味同嚼蜡面目可憎。久而久之,他们对语文学习的激情消失了,热情减低了,甚而产生了厌学情绪。不改变这种被动学习的状况,提高学生的语文综合素质就只能是句空话。自主发。长时间以来,人们习惯于‚教师讲学生听‛的教学方式,其间虽有教师力图改变这状况,且做出了种种努力,也取得了些成绩,但就语文教学整体来讲,仍然是以教师的讲授来代替学生的阅读占了上风,其结果是教师教得辛辛苦苦,学生却生能动的练挖掘学生的潜能让学生自己学,创造表现的机会让学生自己说,强化自主的意识让学生自己问,把握训练的兴奋点让学生自己练,拓宽思维的空间让学生自己想。自主学习,让学生学会飞翔原稿。自主欣赏阶段。‚自主欣赏‛着同学起欣赏体味感悟,陶冶了情操......”。

8、“.....应该改以往的弊端,换种新的教学思路来引导我们的教学改教师的讲为学生的说,改教师的问为学生的疑,改教师的析为学生的读,改学生个体的学为学生自主学习，让学生学会飞翔原稿获无多。初中年过去了,许多学生自己读懂篇文章仍有困难,这是为什么呢原因固然是多方面的,但我认为原因之是忽视了‚学习主体‛学生的作用造成的。试想,学生在教学过程中始终处于被动地位,处处为如何适应教材教法作业而苦恼,体悟语言文字的魅力,在体味语言文字中积累知识陶冶情操。在语文课上,教师要让学生从课文中摘录自己喜欢的语句,并说说摘录的理由。如在学习紫藤萝瀑布课时,有同学说‚作者对小花的描绘手法细腻,充满了情感。最妙的是每朵盛开的。长时间以来,人们习惯于‚教师讲学生听‛的教学方式,其间虽有教师力图改变这状况,且做出了种种努力,也取得了些成绩,但就语文教学整体来讲......”。

9、“.....其结果是教师教得辛辛苦苦,学生却解的哪些地方有疑问有什么疑问。教师要指导学生深入到篇章之中,在整体把握课文思路线索和感情基调的基础上,从词语句子在具体语言环境的含义和感情色彩方面思考,把文章前前后后段落与段落之间的关系联系起来思考,让学生有意识地的‚生活‛相联系相沟通,才能真正培养学生自主学习的能力和兴趣。自主探索阶段。‚自主探索‛是让学生在学习过程中自己去发现课文中的问题,并寻求解决问题的方法和途径。在教学中要注重善于引导学生参与探索获取知识,教给学生分出些有思考价值的疑问。例如在学习秃鹰之死这课时,学生根据自主探究讨论,自己设计了个辩论赛论工业发展和环境保护能否并行。学生们的论点和辩论过程的精彩让我始料不及。自主学习,让学生学会飞翔原稿。自主应用阶段。自主应思维方式,培养学生学习能力的形成,培养学生于无疑处生疑......”。