1、“.....就像地主家里的傻子长工,他无所需求,你有远大理想和崇高生活目标的人,就如同只没有翅膀的飞鸟,台没有马达的机器,只没有钨丝的灯泡。对学困生来说,旦产生学习欲望,教师就要引导他乘胜前进,并制定合适的学习目标,以防止其曝十寒,激情过,偃旗息鼓,要鼓励他们先确定小目标短期目标,在完成就没有克服不了的困难,正如苏赫姆林斯基所讲我坚定地相信,诱使儿童自觉地刻苦地从事脑力劳动的种强有力的刺激物,就是赋予他的脑力劳动人情味,使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦是种高尚的情操。给教师的建议反之,教师如果用生硬的语言生硬的方式迫使学,凡是能够得到这种教师的孩子就是幸福的孩子,大教学论激发学习兴趣,是转化学困生的法宝兴趣是最好的教师,转化学困生最好的办法是从培养学习兴趣入手,洪钟未尝有声,由扣乃有声圣人未尝有知,由问乃有知。正蒙中正篇对学困生来说,没有浓厚的兴趣刺转变学困生......”。

2、“.....他就必须方面用严酷的办法使之畏惧和恭顺,方面用温和与情爱的方法去抬高他们。凡是能够结合这两个的教师就是幸福的教师,凡是能够得到这种教师的孩子就是幸福的孩子,大教学论激发学习兴趣,是转化学困生的法宝兴趣是最好关爱犹如时雨春风滋润花草数木,无不使其生机勃发,郁郁葱葱。精神关爱当然是主要的,我想,除了精神上的关爱,教师还应力所能及地从生活上给学困生以帮助,把他们的饥渴冷暖装进心里,把他们的心里矛盾喜怒哀乐装进心里。时刻关注他们,持之以恒地关爱他们的关爱,教师还应力所能及地从生活上给学困生以帮助,把他们的饥渴冷暖装进心里,把他们的心里矛盾喜怒哀乐装进心里。时刻关注他们,持之以恒地关爱他们。那样他们就会心无旁骛在你的怀抱中学习进步。哪有学不好的道理,就像捷克教育理论家夸美纽斯所讲凡是重视的学生,他们由于智商不高,成绩差或自卑,或冥顽不化而不思进取。要想转化他们,教师得对他们动之以情......”。

3、“.....就像地主家里的傻子长工,他无所需求,你给他点好吃好喝,哄哄,他干起活来就卖劲儿,你让他饿着肚子干活,他是不会对童子精神上的勉励鼓舞,用精神关爱让学生发奋进取,不达目的誓不罢休。这种关爱犹如时雨春风滋润花草数木,无不使其生机勃发,郁郁葱葱。学习如此,只要能倾心付出,不在乎时地的分数多少,持之以恒,全身心投入,还怕考不出好成绩自古明王圣帝,犹须勤大力的,正如王守仁所说今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化。训蒙大意示教读刘伯颂等王守仁这里所讲的是对童子精神上的勉励鼓舞,用精神关爱让学生发奋进取,不达目的誓不罢休。这种关爱学困生,是转变学困生的前提学困生般都是家庭教育缺失或家长对教育不够重视的学生,他们由于智商不高,成绩差或自卑,或冥顽不化而不思进取。要想转化他们,教师得对他们动之以情,晓之以理......”。

4、“.....他无所需求,你困生来说,旦产生学习欲望,教师就要引导他乘胜前进,并制定合适的学习目标,以防止其曝十寒,激情过,偃旗息鼓,要鼓励他们先确定小目标短期目标,在完成短期目标小目标后,要激励他们去制定大目标,然后持之以恒,锲而不舍地去实现大目标。比如对薄弱学科方式传授给学生,让学困生也能生发好奇心,就能产生时雨春风润物无声的效果。就像在黑暗中星星之火可以燎原。学生的兴趣之火燃起了,就没有攻不破的难题,就没有克服不了的困难,正如苏赫姆林斯基所讲我坚定地相信,诱使儿童自觉地刻苦地从事脑力劳动的种强那样他们就会心无旁骛在你的怀抱中学习进步。哪有学不好的道理,就像捷克教育理论家夸美纽斯所讲凡是想把青年捞入德行的网里的人,他就必须方面用严酷的办法使之畏惧和恭顺,方面用温和与情爱的方法去抬高他们。凡是能够结合这两个的教师就是幸福的教师大力的,正如王守仁所说今教童子,必使其趋向鼓舞......”。

5、“.....则其进自不能已。譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化。训蒙大意示教读刘伯颂等王守仁这里所讲的是对童子精神上的勉励鼓舞,用精神关爱让学生发奋进取,不达目的誓不罢休。这种想把青年捞入德行的网里的人,他就必须方面用严酷的办法使之畏惧和恭顺,方面用温和与情爱的方法去抬高他们。凡是能够结合这两个的教师就是幸福的教师,凡是能够得到这种教师的孩子就是幸福的孩子,大教学论激发学习兴趣,是转化学困生的法宝兴趣是最好钝吃力,被我的耐心辅导热心关爱所感化,由各科不及格数理化考试个位数,到中考综合成绩显著提高由此,我也领悟并总结了套转变学困生的理论和方法。简单讲就是施爱激趣加定向培养习惯转变学困生,关键靠耐心原稿。精神关爱当然是主要的,我想,除了精神转变学困生，关键靠耐心原稿由不及格到及格,由小及格到大及格,由大及格到优秀,步个脚印,脚踏实地,永不言弃,让他们懂得在科学上没有平坦的大道......”。

6、“.....才有希望达到光辉的顶点。教师要经常用名人成功的事例引导提醒他们不能泄气转变学困生,关键靠耐心原稿想把青年捞入德行的网里的人,他就必须方面用严酷的办法使之畏惧和恭顺,方面用温和与情爱的方法去抬高他们。凡是能够结合这两个的教师就是幸福的教师,凡是能够得到这种教师的孩子就是幸福的孩子,大教学论激发学习兴趣,是转化学困生的法宝兴趣是最好应该被迫地进行任何学习的,因为身体上的被迫劳累对身体无害,但被迫进行的学习却是不能在心灵上生根的。理想国制定学习目标,是学困生永不懈怠的良药个没有远大理想和崇高生活目标的人,就如同只没有翅膀的飞鸟,台没有马达的机器,只没有钨丝的灯泡。对学希望达到光辉的顶点。教师要经常用名人成功的事例引导提醒他们不能泄气转变学困生,关键靠耐心原稿。随着教学阅历的增长,教学实践的历练,我对专家的这句话有了些感悟。因为那些曾经被我视为差生的孩子......”。

7、“.....有些在课堂上有力的刺激物,就是赋予他的脑力劳动人情味,使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦是种高尚的情操。给教师的建议反之,教师如果用生硬的语言生硬的方式迫使学生接受知识,别说是学困生,好学生也会有乏味厌学的时候。正如古希腊著名哲学家柏拉图所说个自由人是大力的,正如王守仁所说今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化。训蒙大意示教读刘伯颂等王守仁这里所讲的是对童子精神上的勉励鼓舞,用精神关爱让学生发奋进取,不达目的誓不罢休。这种教师,转化学困生最好的办法是从培养学习兴趣入手,洪钟未尝有声,由扣乃有声圣人未尝有知,由问乃有知。正蒙中正篇对学困生来说,没有浓厚的兴趣刺激,是产生不了学习欲望的,教师在教学过程中,要精心设计,尽可能将枯燥抽象的知识用生动活泼风趣幽默的关爱,教师还应力所能及地从生活上给学困生以帮助......”。

8、“.....把他们的心里矛盾喜怒哀乐装进心里。时刻关注他们,持之以恒地关爱他们。那样他们就会心无旁骛在你的怀抱中学习进步。哪有学不好的道理,就像捷克教育理论家夸美纽斯所讲凡是你给他点好吃好喝,哄哄,他干起活来就卖劲儿,你让他饿着肚子干活,他是不会出大力的,正如王守仁所说今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化。训蒙大意示教读刘伯颂等王守仁这里所讲的所事事,对数理化窍不通的学生,经过我的悉心诱导,到毕业时各科成绩均有提高,奇迹般地踏进了中校门有的百般厌学,老想离家出走的学生,在我的耐心教育辅导下,学习成绩也突飞猛进,进入了普通高中有的曾经患过小儿麻痹症,对数理化接受能力慢,学习迟转变学困生，关键靠耐心原稿想把青年捞入德行的网里的人,他就必须方面用严酷的办法使之畏惧和恭顺,方面用温和与情爱的方法去抬高他们......”。

9、“.....凡是能够得到这种教师的孩子就是幸福的孩子,大教学论激发学习兴趣,是转化学困生的法宝兴趣是最好短期目标小目标后,要激励他们去制定大目标,然后持之以恒,锲而不舍地去实现大目标。比如对薄弱学科,由不及格到及格,由小及格到大及格,由大及格到优秀,步个脚印,脚踏实地,永不言弃,让他们懂得在科学上没有平坦的大道,只有沿着陡峭山路攀登的人,才的关爱,教师还应力所能及地从生活上给学困生以帮助,把他们的饥渴冷暖装进心里,把他们的心里矛盾喜怒哀乐装进心里。时刻关注他们,持之以恒地关爱他们。那样他们就会心无旁骛在你的怀抱中学习进步。哪有学不好的道理,就像捷克教育理论家夸美纽斯所讲凡是生接受知识,别说是学困生,好学生也会有乏味厌学的时候。正如古希腊著名哲学家柏拉图所说个自由人是不应该被迫地进行任何学习的,因为身体上的被迫劳累对身体无害,但被迫进行的学习却是不能在心灵上生根的。理想国制定学习目标......”。