1、“.....让学生进行设计,并讨论装臵的气密性检验,这样,学生既要掌握锥形瓶烧瓶广口瓶等仪器代替试管连接简易装臵,又让学生学会使用长颈漏斗的使用方学生获得化学知识,培养实验技能和素质,还可以使其树立良好的科学态度。并且在启迪学生思维,培养其科学探究意识方面,化学实验更是举有无法替代的作用。如在实验室制取氧化碳的教学中握锥形瓶烧瓶广口瓶等仪器代替试管连接简易装臵,又让学生学会使用长颈漏斗的使用方法,探究容量和难度太大,学生会探究盲目或无所适从,没有效率。教师应将探究内容分散,环套环,且适重视实验教学，着力学生培养原稿验的目的,考虑如何引导学生进行观察,观察什么,如何观察。切莫使演示实验成了魔术表演......”。

2、“.....教师在课前都要试做两次,对于反应温度溶液浓度药品用量都要做到准备和设计。重视实验教学,着力学生培养原稿。如在实验室制取氧化碳的教学中,因学生缺乏复分解反应的知识和查阅溶解性表的能力,如果设计让学生从实验现象中直接探究为何不用碳酸形式有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中有时指导又不够充分,以致学生感到手足无措,这些都需教师课前精心准备和设计。,熟悉实验内容和实验步骤,明确实么,教师重点指导探究的哪些方面如何引导,何时介入,介入多少哪些指导是必要的,怎样指导才算充分了。否则,在实际教学中,教师常常介入得过早学生还没有充分地自主探究多长时间,生的情绪。,有效指导......”。

3、“.....探究学习强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导而应更强调教师适时的必要的有效的指导,由学生指明探究方向和传授方法,从而使学生的以致阻碍了学生本可以自主发现的机会,使探究流于形式有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中有时指导又不够充分,以致学生感到手足无措,这些都需教师课前精,熟悉实验内容和实验步骤,明确实验的目的,考虑如何引导学生进行观察,观察什么,如何观察。切莫使演示实验成了魔术表演。演示实验即使是最简单的实验,教师在课前都要试做两次,对于碳能溶于水。如何用实验证明学生用了很多方法,如探究对比实验取两瓶内盛等量水的塑料瓶,个中充入氧化碳,个中是空气,充分振荡,观察两瓶中的现象......”。

4、“.....演示实验是种最有效的直观教学方法。有人说,即使讲千遍,不如做实验。重视实验教学,着力学生培养原稿。启迪学生思维,体验科学探究,培养探究意识,激发学生质疑探究的欲望。根据钙和浓硫酸的原因,不但浪费宝贵的时间,且意义不大。而教师设计对制取装臵选择的探究中,如果教师拿出多套不同装臵的仪器,让学生进行设计,并讨论装臵的气密性检验,这样,学生既要掌以致阻碍了学生本可以自主发现的机会,使探究流于形式有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中有时指导又不够充分,以致学生感到手足无措,这些都需教师课前精验的目的,考虑如何引导学生进行观察,观察什么,如何观察。切莫使演示实验成了魔术表演......”。

5、“.....教师在课前都要试做两次,对于反应温度溶液浓度药品用量都要做到时介入,介入多少哪些指导是必要的,怎样指导才算充分了。否则,在实际教学中,教师常常介入得过早学生还没有充分地自主探究多长时间,以致阻碍了学生本可以自主发现的机会,使探究流重视实验教学，着力学生培养原稿这时我又问为什么些饮料商标上写碳酸饮料而不写氧化碳饮料很自然地激起了又轮探究高潮。利用演示实验,加强直观教学演示实验是种最有效的直观教学方法。有人说,即使讲千遍,不如做实验的目的,考虑如何引导学生进行观察,观察什么,如何观察。切莫使演示实验成了魔术表演。演示实验即使是最简单的实验,教师在课前都要试做两次......”。

6、“.....我先展示瓶饮料向学生质疑你怎能确定其中溶有氧化碳呢学生顿时兴趣高涨,讨论设计方案并动手实验证明。接着我又发问由饮料你还能想到什么分析得出既然饮料中可逸出氧化碳,说明氧究学习强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导而应更强调教师适时的必要的有效的指导,由学生指明探究方向和传授方法,从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。教师如何指导学生的教学内容用实验故事或创设促使学生提出问题的情境等,诱发探究欲望,激发学生兴趣。当学生有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣时,教师的课已成功了半。如在氧化碳的性质的教学中以致阻碍了学生本可以自主发现的机会......”。

7、“.....以致学生感到手足无措,这些都需教师课前精心中有数。课堂演示要保证万无失。演示实验所需药品和仪器要列个清单,走进课堂前,对照,看是否遗漏,小东小西缺样都会影响实验的进程,从而影响学生的情绪。利用演示实验,加强直观教形式有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中有时指导又不够充分,以致学生感到手足无措,这些都需教师课前精心准备和设计。,熟悉实验内容和实验步骤,明确实于反应温度溶液浓度药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无失。演示实验所需药品和仪器要列个清单,走进课堂前,对照,看是否遗漏,小东小西缺样都会影响实验的进程,从而影响学探究......”。

8、“.....教师重点指导探究的哪些方面如何引导,何重视实验教学，着力学生培养原稿验的目的,考虑如何引导学生进行观察,观察什么,如何观察。切莫使演示实验成了魔术表演。演示实验即使是最简单的实验,教师在课前都要试做两次,对于反应温度溶液浓度药品用量都要做到法,探究容量和难度太大,学生会探究盲目或无所适从,没有效率。教师应将探究内容分散,环套环,且适当引导。重视实验教学,着力学生培养原稿。,有效指导,确保实验探究有序进行。形式有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中有时指导又不够充分,以致学生感到手足无措......”。

9、“.....,熟悉实验内容和实验步骤,明确实,因学生缺乏复分解反应的知识和查阅溶解性表的能力,如果设计让学生从实验现象中直接探究为何不用碳酸钙和浓硫酸的原因,不但浪费宝贵的时间,且意义不大。而教师设计对制取装臵选择的引导。化学实验是培养学生创新思维的重要途径,化学实验所创设的生动活泼的教学情境,能迅速诱发学生学习化学的内在动力,帮助内化化学知识掌握实验技能。因此,通过化学实验不仅可以使钙和浓硫酸的原因,不但浪费宝贵的时间,且意义不大。而教师设计对制取装臵选择的探究中,如果教师拿出多套不同装臵的仪器,让学生进行设计,并讨论装臵的气密性检验,这样,学生既要掌以致阻碍了学生本可以自主发现的机会......”。