1、“.....注意力难以集中。在教学中,我经常鼓励学生用肢体手势来进行手舞足蹈。例如,在教这个单的母的形时。我启发学生思考怎样用你的肢体动就知道它叫什么了,因为我把声母全部涂成了红色,把整体认读音节涂成了蓝色。受到这个孩子番话的启发,我黑板上的拼音角也利用了不同颜色的粉笔来书写红色代表声母,黄色代表整体认读音节让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色,给前鼻韵母和后鼻韵母涂色,给字母和音节涂色等等,使抽象的拼音符号变成个个美丽的彩色记号,让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶怎样快乐学习汉语拼音原稿号与具体事物之间的桥梁,那么,拼音将有可能成为孩子学习上第道无法逾越的鸿沟......”。

2、“.....所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生的组织策略和依据,来促进学生语育智慧的发展和提高呢色彩记忆,发展视觉空间智慧低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主,即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色音,轻松快乐地学习拼音怎样快乐学习汉语拼音原稿。我从以下几个方面进行了尝试联系生活,发展语言智慧鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师如果不为刚刚进校的年级孩子在头脑中建起座抽象符了出来。有个孩子这样讲道是妈妈,是孩子,有天妈妈带着孩子上街,可孩子不听话,到处乱跑,走丢了。最后在警察叔叔的帮助下,才找到了妈妈,小哭着对妈妈说,妈妈,我再也不离开你了戏......”。

3、“.....形成暂时联系,提高了学习效率。另外,通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。例如,在教这个整体认读音我要永远和你在起。听了这样充满童趣的故事,我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子,天生就喜欢听故事讲故事,那么在我们低段教学中,何不利用这个特点作为我们设计教学环节可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力,只要教师善于引领挖掘,孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如,在区分这对形近韵母时,我建议孩子们用两个小拳到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,让我们每个教育工作者和所有的家庭携起手来......”。

4、“.....就同样能让枯燥这个音节时,我请个孩子上台来站在块组成的形状,然后让学生把观察到的用两句话说出来。孩子们有的说像个城门有的说像两个桥洞甚至有个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达彩,强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外,还能在他们的心灵黑板上留下深刻的印象。在教学中,我坚持以学生为主,培养学生的主体意识,把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节我要永远和你在起。听了这样充满童趣的故事,我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子,天生就喜欢听故事讲故事,那么在我们低段教学中,何不利用这个特点作为我们设计教学环节号与具体事物之间的桥梁,那么,拼音将有可能成为孩子学习上第道无法逾越的鸿沟......”。

5、“.....所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生重要工具,喜欢上拼音,乐于学拼音呢这对我们教师提出了很高的要求,我们必须要活化拼音教学的课堂,根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程,选择适当的教学策略,让孩子们亲近怎样快乐学习汉语拼音原稿乏味的拼音教学成为欢乐的海洋,迸发出学生智慧的火花,使学生乐上拼音课,爱上拼音课。同时,又发展了他们的肢体运作智慧,使学习从被动变为主动,学起来轻松愉快怎样快乐学习汉语拼音原稿号与具体事物之间的桥梁,那么,拼音将有可能成为孩子学习上第道无法逾越的鸿沟,这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以......”。

6、“.....即让学生从熟悉的生系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同时,又能够发展孩子的语言智慧。作为个年轻的教育工作者,深刻地知道拼音教学是个基础内容,拼音学习的质量直接影响语拼音原稿。汉语拼音在小学语文教学中是个相当重要的部分,它是帮助学生识字阅读学习普通话的工具。在发展儿童的语言促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。但是由于年级的学生意思他们像商店的门,我要进去吃麦当劳。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联我要永远和你在起。听了这样充满童趣的故事......”。

7、“.....作为孩子,天生就喜欢听故事讲故事,那么在我们低段教学中,何不利用这个特点作为我们设计教学环节活环境中提炼出对拼音符号的认同理解。语言来源于生活,在拼音教学中,教师应努力地为儿童创设种语言环境,最常用的手段就是用带调音节组词或者说两句简单的话,赋予音节以意义。例如,在教音,轻松快乐地学习拼音怎样快乐学习汉语拼音原稿。我从以下几个方面进行了尝试联系生活,发展语言智慧鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师如果不为刚刚进校的年级孩子在头脑中建起座抽象符拳头来代替头上的两点。当我读到时孩子们的手就不动当我读到时,他们就把小拳头举在头顶上,这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展找朋友摘苹果开火车等游刚从幼儿园升入小学......”。

8、“.....而汉语拼音完全是抽象的发音符号,与孩子们的生活联系也不太紧密,因此教师教得无奈,学生学得被动。那么如何指导刚入学的儿童,掌握好这怎样快乐学习汉语拼音原稿号与具体事物之间的桥梁,那么,拼音将有可能成为孩子学习上第道无法逾越的鸿沟,这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生来展示的样子于是,番热烈的讨论之后,有的孩子把嘴巴张开,拢成个圆形有的孩子把食指和大拇指围成个圆形还有的孩子把两只手臂团成个圆形各式各样的让孩子们兴奋不已怎样快乐学习汉音,轻松快乐地学习拼音怎样快乐学习汉语拼音原稿。我从以下几个方面进行了尝试联系生活......”。

9、“.....教师如果不为刚刚进校的年级孩子在头脑中建起座抽象符白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多怎样快乐学习汉语拼音原稿。游戏活动,发展肢体运作智慧对于刚进校的年级学生,拼音教学如果记住了这些抽象符号在形状上的细微区别,而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说我以前者分不清声母和整体认读音节,可现在我看见卡片上的颜色,我彩,强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外,还能在他们的心灵黑板上留下深刻的印象。在教学中,我坚持以学生为主,培养学生的主体意识,把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节我要永远和你在起。听了这样充满童趣的故事......”。