1、“.....不成不同的学习能力,产生不同的学习效果。个教学班中,肯定会有部分学生接受知识慢产生的困难多,如果这些困难都要老师帮助解决的话,是课堂上不可能有如此多的时间,是其效果也不如学习伙伴的提醒和帮助更感性和易于被学生接受合作成效。教师在对学生合作方法的指导中,要转变角色,蹲下身子与学生交往,可以把自己当作小组长或小组成员,身体力行地参与其中,给学生示范,给学生切实的感悟和体验。在学习中合作,在合作中学习原稿。,及时安排小组目也很有必要。在对小组的评价中我们发现,激励板只能显示小组活动短时间的情况,不能展示小组在段时间内长期的发展情况,学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱,于是老师们在教室内建立了评价小组长远发展的栏目,把每次对在学习中合作，在合作中学习原稿们在教室内建立了评价小组长远发展的栏目,把每次对激励板评价的总结显示在长远评价的栏目中......”。

2、“.....不应该作为种形式落实到课堂教学中,更不应该作为种点缀。教师可以在教室里布置个显示各个小组合作学习结果的栏目,如登山比赛夺红旗比赛等,哪个小组活动得好,就可以夺得面红旗或攀登座山峰。这种非常形象的手段,既能使学生对自己的小组在班级中的发展有个感性的认识,又把学生喜即时发展的机制,在教室内设置评价小组长远发展的栏目也很有必要。在对小组的评价中我们发现,激励板只能显示小组活动短时间的情况,不能展示小组在段时间内长期的发展情况,学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱,于是老师及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中,教师要注意给各个小组相对均等的参与机会,对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价,即建立组内合作组间竞争的评价机制。对小组合作成效的反馈,要立足于发展的原则,使学生明白习的要求......”。

3、“.....自然学科的实验操作等。这时,抓住契机,适当安排小组活动,必然能取得好的效果。,安排小组活动。学生的个体差异性,必然会造成不同的学习能力,产生不同的学习效果。个教学班中自己小组的活动好在哪儿,应继续发扬,还有哪些不足,要努力克服和改进,要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要通过运用些活泼的易于被学生接受的形式,展示评价的结果。激励板是及时评价小组发展的个非常受学生欢迎的载体这样的小组合作学习往往是安排与没有安排个样,活动后的效果不理想,教师还得回到原来提出问题时的环节重心引导,白白浪费了教学时间。在学习中合作,在合作中学习原稿。合作学习是在新课程理念下学生的种重要学习方式,不师得到全面的教学反馈。在学习中合作,在合作中学习原稿。合作学习要建立在自主探究的基础上新课程所提倡的自主合作探究的学习方式并不是相互孤立的......”。

4、“.....教学中我们发现,有很多教师在教学时间。合作学习要建立在自主探究的基础上新课程所提倡的自主合作探究的学习方式并不是相互孤立的,它们常常是被综合运用才能产生好的效果。教学中我们发现,有很多教师在提出探究问题后,没有进行必要的引导,使学生体会到的竞争机制引入了课堂,产生了定的对抗性,很能激发学生学习的积极性。实践中我们发现,用激励板评价小组活动的即时情况,效果比较好。对于小组的发展来说,除了建立评价小组即时发展的机制,在教室内设置评价小组长远发展的栏自己小组的活动好在哪儿,应继续发扬,还有哪些不足,要努力克服和改进,要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要通过运用些活泼的易于被学生接受的形式,展示评价的结果。激励板是及时评价小组发展的个非常受学生欢迎的载体们在教室内建立了评价小组长远发展的栏目......”。

5、“.....也收到了非常好的效果合作学习是在新课程理念下学生的种重要学习方式,不应该作为种形式落实到课堂教学中,更不应该作为种点缀的小组在班级中的发展有个感性的认识,又把学生喜欢的竞争机制引入了课堂,产生了定的对抗性,很能激发学生学习的积极性。实践中我们发现,用激励板评价小组活动的即时情况,效果比较好。对于小组的发展来说,除了建立评价小组在学习中合作，在合作中学习原稿提出探究问题后,没有进行必要的引导,使学生体会到思考和解决问题的切入点,没有给学生独立思考的时间和机会,就急于安排小组合作学习,学生在合作学习中的表现要么是片茫然,不知如何参与,要么是乱哄哄片,不着边际,不切要们在教室内建立了评价小组长远发展的栏目,把每次对激励板评价的总结显示在长远评价的栏目中,也收到了非常好的效果合作学习是在新课程理念下学生的种重要学习方式,不应该作为种形式落实到课堂教学中......”。

6、“.....如给汉字组词练读美文等,学生都有能力参与,都有表现的欲望,但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会,这时安排学生在小组内交流,既给了大多数学生实践的机会,又使学生的个性得到张扬,表现欲得到满足,还有利于教合作成效的反馈,要立足于发展的原则,使学生明白自己小组的活动好在哪儿,应继续发扬,还有哪些不足,要努力克服和改进,要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要通过运用些活泼的易于被学生接受的形式,展示评价的结果。激思考和解决问题的切入点,没有给学生独立思考的时间和机会,就急于安排小组合作学习,学生在合作学习中的表现要么是片茫然,不知如何参与,要么是乱哄哄片,不着边际,不切要点。,可以组织小组合作。有时候,教师安排项学习活自己小组的活动好在哪儿,应继续发扬,还有哪些不足,要努力克服和改进,要使评价成为学生更好地合作学习的动力......”。

7、“.....展示评价的结果。激励板是及时评价小组发展的个非常受学生欢迎的载体排在课堂教学中,只有展开有效的合作学习,才能够唤醒学生沉睡的潜能激活封存的记忆开启幽闭的心智。这样的小组合作学习往往是安排与没有安排个样,活动后的效果不理想,教师还得回到原来提出问题时的环节重心引导,白白浪费了即时发展的机制,在教室内设置评价小组长远发展的栏目也很有必要。在对小组的评价中我们发现,激励板只能显示小组活动短时间的情况,不能展示小组在段时间内长期的发展情况,学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱,于是老师不应该作为种形式落实到课堂教学中,更不应该作为种点缀安排在课堂教学中,只有展开有效的合作学习,才能够唤醒学生沉睡的潜能激活封存的记忆开启幽闭的心智。,及时安排小组合作学习。有些教学内容......”。

8、“.....教师可以在教室里布置个显示各个小组合作学习结果的栏目,如登山比赛夺红旗比赛等,哪个小组活动得好,就可以夺得面红旗或攀登座山峰。这种非常形象的手段,既能使学生对自己在学习中合作，在合作中学习原稿们在教室内建立了评价小组长远发展的栏目,把每次对激励板评价的总结显示在长远评价的栏目中,也收到了非常好的效果合作学习是在新课程理念下学生的种重要学习方式,不应该作为种形式落实到课堂教学中,更不应该作为种点缀要通过适时的评价促进小组发展对小组的成长来说,及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中,教师要注意给各个小组相对均等的参与机会,对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价,即建立组内合作组间竞争的评价机制。对小组即时发展的机制,在教室内设置评价小组长远发展的栏目也很有必要。在对小组的评价中我们发现,激励板只能显示小组活动短时间的情况......”。

9、“.....学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱,于是老师合作学习。有些教学内容,本身就蕴涵着很强的合作学习的要求,如语文学科的分角色朗读分角色表演,自然学科的实验操作等。这时,抓住契机,适当安排小组活动,必然能取得好的效果。,安排小组活动。学生的个体差异性,必然会造激励板评价的总结显示在长远评价的栏目中,也收到了非常好的效果要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到,教师安排了很多合作学习的形式,但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外,并没有产生较深入的的竞争机制引入了课堂,产生了定的对抗性,很能激发学生学习的积极性。实践中我们发现,用激励板评价小组活动的即时情况,效果比较好。对于小组的发展来说,除了建立评价小组即时发展的机制,在教室内设置评价小组长远发展的栏自己小组的活动好在哪儿,应继续发扬,还有哪些不足,要努力克服和改进......”。